【摘要】随着经济社会的发展，越来越多的家庭和学校更重视美术教育，尤其是小学阶段的儿童，学业压力较小，其美术兴趣的培养更容易受到重视。然而，不少学校及美术培训机构对儿童美术教育的理念仍然停留在让儿童把作品画好的表面阶段，缺乏美术与生活的联系；不少家长把美术学习仅仅当成是兴趣的培养，认为学习美术只是画画或做手工，孩子长大后仍学习美术的意义不大，这都是社会上部分人对美术教育存在的误解。其实，美术教育不仅仅是学习画画、做手工等培养造型能力的需要、育人的重要手段，更是创新思维、设计思维培养以及美术运用于生活的过程。古今中外，美术设计思维的应用，对我们的现实社会产生了翻天覆地的影响。因此，在小学美术教学中，培养学生的设计思维并运用于生活至关重要。

【关键词】小学美术；设计思维；应用

一、什么是设计思维

所谓设计思维，是一种思维的方式，它被普遍认为具有综合处理能力的性质，能够理解问题产生的背景、能够催生洞察力及解决方法，并能够理性地分析和找出最合适的解决方案。在当代设计和工程技术当中，以及商业活动和管理学等方面，设计思维已成为流行词汇的一部分，它还可以更广泛地应用于描述某种独特的“在行动中进行创意思考”的方式，在二十一世纪的教育及训导领域中有着越来越大的影响。不难看出，设计思维是一种为一种能对世界产生积极改变作用的理念体系，也是一种如何进行创新探索的方法论系统，包含了触发创意的方法。设计思维以人们生活品质的持续提高为目标，依据文化的方式与方法开展创意设计与实践。其本质是为了让在实践中所产生的创新的设计思维，解决人们日常生产生活中所遇到的难题，或直接找出更好的方法优化人们的生活质量。

在高等教育学校所开设的美术类及理工类的专业当中，就有很多设计类的专业，如艺术设计、工业设计、建筑设计、新媒体设计等……这类专业在社会上的应用，可以说能直接改变人类的生产生活方式，促进人们生活水平的提高，这其中对设计师们设计思维的培养显得尤其重要。

设计思维的培养不仅只针对高等教育阶段、对社会上的设计师，设计思维的培养更需要从小抓起，从小学教育阶段开始抓起。引导学生从小开始培养设计思维、应用设计思维，能起到比单纯的兴趣教育更多意想不到的好处。作为现代社会的公民有必要从小培养学生的设计思维，提高设计素养，将来成为有品味、敢于创新的现代公民。

二、当今我国小学美术教育的现状

传统美术教育以绘画和手工为主，注重学生的技能培训。不少学校及美术培训机构对儿童美术教育的理念仍然只停留在让儿童把作品画好的表面阶段，缺乏美术与生活的联系；不少家长把美术学习仅仅当成是兴趣的培养，误认为学习美术只是画画或做手工，孩子长大后仍学习美术的意义不大，这都是社会上部分人们对美术教育存在的误解。

三、在小学美术课堂教学中培养学生设计思维并运用于生活

（一）小学美术教材中“设计·应用”学习领域的灵活运用

美术新课程标准中新增了“设计·应用”领域，首次在义务教育阶段提到“设计”一词。新课程标准指出：“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。”本学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。“设计·应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

在岭南美术出版社及人民美术出版社等美术教材中，每一课的内容都标明了该课属于“欣赏评述”“造型表现”“综合探索”还是“设计应用”学习领域。在实际教学中，作为新一代年轻老师，我们未必把学习领域的界限划分得太清晰，可以相互结合灵活运用。比如说，把“造型表现”的课程上成“设计应用”课，引导学生把所学的知识应用于生活，把我们的生活变得更美好。

（二）美术课堂中培养设计思维并应用于生活的案例

在实际教学中，我常常引导学生结合生活实际加以设计，最终应用于生活、服务于生活。比如说在四年级下册《变写生为装饰画》的这堂课上，我就采用了这种方式。

装饰画是实用性和美观相结合的艺术设计，在我们的生活中随处可见装饰画的存在。装饰画是一种适合各种材料的绘画形式，也是我国民间绘画常用的一种方法，它强调概括、提炼、夸张、适合、简化、抽象等形式美的表现手法，其他的美术式样也常使用此方法。运用装饰画技巧表现景物能较自由地传达学生的思想情感和审美趣味，是适合本学段学生年龄特征的表现技巧。但是，让学生仅仅学会画装饰画的技法，不是我最重要的教学目标。

在上这节课之前的一周，我带学生到室外去写生，大家都对室外写生非常感兴趣，对提高学生观察能力起到了重要作用。上课开始之前，我在教室前面布置了现代简约风格的“新家一角”的场景，由“北欧风”黄色布艺沙发、小茶几、花朵花瓶和可以用钉子挂画的“沙发背景墙”大展板，模拟北欧风的家居氛围，创设美好情境。上课开始，我便把学生写生的精彩视频播放出来，引导学生回味写生课带来的喜悦，体验写生创作成功的快感，回顾写生知识，为新课做铺垫。随后便提问：潘老师的新家需要装修，除了可以把写生画挂到墙上作为装饰，我们还可以用什么种类的画来装饰新房呢？引导学生思考画有哪些种类，积极提出所需画种的建议。创设情境引发学生的思考和想象，引入课题。随后，引导学生在布满照片画、写生画、装饰画公鸡的课件页面中找出装饰画，并说出认为它是装饰画的理由，大胆发言。小游戏激发学生学习兴趣，引导学生畅所欲言大胆发表自己的观点，说出对装饰画的初步印象。之后，同时展示公鸡的照片、写生画、装饰画，引导学生通过四人小组讨论，从造型、色彩、画面效果三个方面分析比较写生画与装饰画的特点。通过小组合作的对比、分析，培养学生的自主探究能力与合作能力。在这之后，展示曼陀林和吉他的照片，请同学们在一分钟时间内，用夸张的方法勾画出图中的曼陀林或吉他。学生尝试用“夸张法”画曼陀林或吉他，初步体验装饰画的创作技巧。再通过《曼陀林和吉他》名画欣赏，认识“组合法”，突破了本课的重点。随后欣赏优秀装饰画作品欣赏并评述，拓宽学生视野，巩固装饰画的基本技法认识。在课堂练习环节中，引导学生把自己的写生画，或选择图中其中一副写生画，改变成为装饰画。四人小组合作，在规定时间内选择一张写生画，改变成为装饰画，共同完成一张作品。通过循序渐进的教学方法，创设一个共同创作装饰画布置家居的情境，使学生理解了“艺术来源于生活”，又能美化生活的道理，通过变形夸张等方法的学习，培养了学生的设计思维。

在作品展示环节中，为了激发学生的学习兴趣，真正做到把设计思维运用到生活之中，我也用到了创设模拟设计师帮客户设计家居的情境的办法。学生们设计的作品非常美，但是想挑选出真正适用于布置家居的装饰画，不仅需要画很美，还需要对应场景布置的“北欧风”而进行合适的搭配。于是，我想到了选一名“设计总监”帮忙选出三张作品并挂到“沙发背景墙”大展板上。在所有小祖作品都展示到“展示墙”，大家积极举手点评了自己最喜欢的作品以后，我为了公平公正地选出“设计总监”，用随机点名并显示在大屏幕的点名器，选出了一名“设计总监”。这位“设计总监”运用所学的设计知识，按照家居设计所需要的标准，为“客户”选出了三张满意的作品，并由相关小组组长帮忙装裱作品贴到“背景墙”上。最后，邀请三位作品入选用于家居装饰的小组组长到潘老师“新家”做客，坐在新布置好的家居沙发上，与“客户”潘老师合影留念。学生通过欣赏评述，发现自己或他人作品的优点。创设“新家一角”生活情境，培养学生把所学知识与生活实践相结合的意识，让学生真切体验了设计应用于生活的成就感。

学校美术教育实施过程中，课堂是最主要最主要的教育途径。教师在每一节课堂上不断创设多样的教学活动和学习情境，积极培养学生的创新思维、设计思维，突出美术与生活的紧密联系，鼓励孩子们把所学美术设计知识应用于生活，便能使学生所学的美术变得更具实际意义。

四、培养学生设计思维的拓展方式

除了学校的日常课堂教学以外，培养学生设计思维的方式还有很多。比如说，社团课、课外美术活动、课外教育机构辅导等。

在社团课上，由于所面对的学生群体大部分为对美术非常感兴趣的学生，而不是面对常规课上的学校全体学生，有些新颖的教育方式会更容易执行。比如说，这节社团课上我教大家设计丰富的民族图案，看到有哪位学生设计得好，可以把他设计的图案扫描保存下来，把学生自己设计的优秀图案印在T恤上或做成其它具有实用价值的物品，作为奖品送给学生。这样做更能让学生理解学习美术设计思维的重要性，切身体会到了设计思维应用于生活的意义。

我们学校常举办活动促进学生的全面发展。比如说，一年一度的艺术节上，我们都会举办一次“美术嘉年华”游园活动。活动中会请到一些精通吹糖人、捏面人、做草编、做面塑等民间工艺师进校园里面进行表演，学生通过参与美术类的游园游戏，可以获得民间工艺制作而成的奖品。去年的活动上，我们还邀请了每个班设计思维突出的学生，共同在特别大的一块油画布上创作了一张“长画涂鸦”作品，并直接装饰在了学校走廊的墙上，美化了校园环境。这些都是设计思维运用与生活的活生生的例子。

五、总结

美术来源于生活，又高于生活。小学美术教育不仅要注重孩子学画画、做手工的技法，更应该注重创新思维、设计思维的培养，理解设计思维运用于生活、美化生活环境、优化人们生产生活方式的作用。作为现代社会的公民，有必要从小培养学生的设计思维，提高设计素养，让少年儿童将来成为有品味、敢于创新的现代公民。

特约编辑 杨 杰