【摘要】在新课改的背景下，各个教学阶段都融入了素质教育的理念内容。针对于高中阶段的写作教学，教师应该引入新的教学理念。比如“教学评一体化”，让教学评价活动与教学活动紧密相连，打破传统教学与评价二元隔离的局面，让教学评价能够与整个教学活动紧密联系，对学生的整个学习过程进行科学且合理的评价。这样才能够让整个教学体现新课程的理念，对学生产生更为深层的影响。文章基于此点，对“教学评价一体化”下的高中英语写作教学学生档案袋的应用进行了研究。

【关键词】教学评一体化；高中英语；写作教学；档案袋评价；应用研究

档案袋评价也被称之为学生成长档案袋评价，它有着多样性和整体性的特征，能够展现学生写作学习的整个过程，记录学生写作素养的生成模式。所以高中英语教师在实施写作教学时，应该积极地应用档案袋，贯彻落实“教学评一体化”。根据学生不同的写作内容进行周期性评价，体现具像化、全面化和动态化，让学生的写作能力能够得到充分的凸显，找到科学的写作学习方法。这样一来，才能够充分发挥其优势价值与作用，对实现学生的高质量发展产生积极的作用。

一、科学设计教学目标

基于教学评一体化的高中英语写作教学应该专注于教学目标的科学合理设计。教师应该按照新课程标准的理念，规定写作教学目标，以更为科学且合理的方式展现出来。以此为基准点，科学合理地设计教学活动，保证教学目标与教学活动能够实现有效对接，帮助学生立足于教学目标展开针对性的课程学习活动，这样才能够让他们的课程活动更加具有针对性，更加高效，以此驱动引领学生实现更为有效的课程学习。

以人教版高中英语课本教材为例，教师在教学People of Achievement时，本单元的主题语境是“对社会有突出贡献的人物”，涉及到的文本内容是一篇以青少年为目标读者的人物传记，主要展现的是爱迪生的一生，与之相对应的写作内容是“人物介绍”。那么教师结合具体的教学内容，在设计写作教学目标的时候，就应该保证科学合理性。要能够立足于教学评一体化的原则，合理地设计写作教学目标。具体如下：

1.能够从文本内容、文本结构及文本语言等三个方面着手来梳理人物传记写作的结构化知识内容；

2.能够提取并迁移阅读过程中梳理出来的结构化知识，选择一位自己钦佩的对象创作一篇人物传记；

3.能够根据具体的写作要求，合理修改并润色自己的写作文章。

如上，教师根据具体的阅读内容，科学合理地设计了写作主题的教学目标，目的就是要让学生掌握有关于人物传记的内容要点及写作技巧，让学生有针对性地完成人物传记的语篇写作。而教师在设计档案袋的时候，也应该对应相应的教学目标，设计档案袋的评价标准，这样也能够以更加明确的目标为学生后续写作活动的实践探索奠定坚实的基础。

二、丰富写作教学活动

高中英语教师在贯彻落实教学评一体化的原则理念基础之上，应该丰富写作教学的活动，科学合理地组织教学内容，更好地处理写作教学中的各个环节，帮助学生获得更为丰富且全面的认知。以此为基础，学生的写作活动将更为丰富和多元，更能够与写作教学的目标相契合，提升学生的写作素养。

以人教版高中英语课本教材为例，教师在教学Bridging Cultures时，写作教学内容是让学生给某英文报社编辑写一封信，告诉他们学校发起的以此有关出国学习的讨论。教师在完成了写作教学目标的设计之后，就应该合理地设计写作教学活动。具体如下：

活动一：审题谋篇。从文体、时态、人称等三个方面完成审题，确定文体是议论信，时态是一般现在时，人称为第三人称。随后分析文章的段落布局。比如第一段是要“提出话题”，第二段是要“表述关于出国留学的不同观点”，第三段是要“阐述自己的观点”。

活动二：遣词造句。让学生收集并罗列本单元的词汇，比如“apply to do sth.”“as far as sb.be concerned”等。在罗列了词汇的基础上，再罗列本单元常见的句型。比如“With the development of society， many people apply to study abroad at present.”“Many people side with those （who are） studving abroad.”等。

活动三：句式升级。让学生根据自己罗列的常见句型完成升级。比如将一些句子组合在一起，改成倒装句或者复合结构等，彰显语言的高级性。

活动四：组局成篇。让学生使用恰当的过渡词语，将词汇、句型串联自己联想的内容完成短文创作。

教师结合具体的写作活动还要设计相对应的档案袋评价系统。结合四个活动的具体内容，设计四个对应的档案袋评价标准，为学生后续写作内容的评价奠定坚实基础。

三、完善档案袋评价模式

高中英语教师立足于教学评一体化的原则与理念实施写作教学评价活动的时候，应该尽可能的完善档案袋的评价模式。在这一过程中，教师不仅要对学生的学习效果进行评价，还应该让学生明确档案袋评价的功能与内涵，让学生能够在写作的过程中结合档案袋出示的相应评价内容及评价标准完成自我评价，让整个评价活动体现多元主体的原则。也能够以学生的成长情况为核心，保证档案袋评价的程序能够得到动态化的优化与完善。例如，教师在让学生完成“”这一单元的写作活动时，就应该从以下三个方面着手完成档案袋评价：

首先，教师要根据具体的四个活动，让学生完成写作。根据不同学生的作文内容进行全面、客观的评价；其次，教师要根据自身评价的结果，思考自身的教育教学理念及教学方法对学生的影响。随后将自身反思的成果反馈给学生，将其在档案袋中具体地呈现；最后，教师要将学生评价的具体内容整理成相应的数据或者成果，记录在档案袋中。以学生的作品、写作学习笔记、写作日记为中心，完善档案袋评价的各项依据。让档案袋能够如实记录学生的成长与发展过程，引领他们完成自我评价及反思总结，借此不断地完善并创新高中英语写作教学的形式，让学生获得更为深远的发展。

四、结语

综上所述，在新课标的背景下，高中阶段的英语写作教学要更能够体现教学评一体化的原则和理念。在这一过程中，教师应该科学合理地使用档案袋，结合教学目标、教学活动设计档案袋的具体内容及评价标准。以此为基础，充分发挥档案袋的价值与作用，最大限度地实现“教学评一体化”的准确性与全面性，让其对整个课程教学活动起到重要的促进与推动作用。

参考文献：

[1]任杰.档案袋评价在高中英语写作教学中的应用及其有效性研究[D].漳州：闽南师范大学，2021.

[2]胡诗倩.档案袋评价在高中英语写作教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2020.

特约编辑 罗良英