【摘要】生活化教学模式将实际生活中的元素引入教学场景当中，在生活背景作用下，进一步提高教学效果。近年来，很多教学科目开始采用该方法进行教学，本文通过分析新课程理念下生活化教学模式在小学语文中的运用原则，对小学语文中生活化教学模式的具体运用方式进行了深入研究。

【关键词】小学语文；生活化教学；课堂教学

在新课标以及素质教育改革的要求下，小学教育改革受到越来越多的重视，小学生在小学语文课堂上也感受到教学氛围更加宽松活跃，教学内容愈发有吸引力。语文作为一门语言，不仅用于日常交流，也一直作为我国文化传承的主要工具。小学是语文学习的关键时期，为了帮助小学语文教学水平的进一步提高，我国开始推行生活化教学模式。

一、新课程理念下生活化教学模式在小学语文中的运用原则

（一）要掌握好语文教学的特点

语文教学也是我国的母语教学，小学是语文学习的一个起点，在这个阶段将语文的基础知识巩固好，才能够进行更加深入的语文学习。因此，生活化教学模式在小学阶段运用到语文教学中，能够帮助语文教学更加高效地开展，也能够保障小学生在以后的学习中更加顺利。对于生活化教学的应用首先就要明确语文教学的基本特点，语文教学的特点包括语文的熏染作用、实践作用以及能力培养作用，基于语文教学特点，完善生活化教学，能够发挥出语文教学的真正意义。

（二）要构建开放性的语文课堂

新课程理念对于小学语文教学的要求之一就是保证课堂的开放性和生动性，进一步培养学生的综合素养。生活化教学在语文课堂使用的过程中，也应当遵守这一教学要求，语文教师要了解小学生的需求，将实际生活元素穿插到语文教学中，改变刻板的教学思路，构建开放性语文课堂，开放性的语文课堂可以让学生自由发表自己的看法，有助于学生个性成长，将小学语文教学的作用充分发挥。

二、生活化教学模式在小学语文课堂教学中的运用策略

（一）挖掘语文教材中与实际生活贴合的元素

当前我国小学语文教材编制是十分合理的，语文教材的内容不仅丰富新颖，还非常贴近当前小学生年龄的理解能力，当前的小学语文教材依旧是教师进行教学的主要工具，语文教学的核心意义不能够偏离教材理念，因此，在小学语文课堂中，想要将生活化教学合理运用，还要从教材内容出发，不断挖掘小学语文教材中与实际生活贴合的元素，推动生活化教学活动的进一步开展。例如，在小学五年级教材《落花生》这一课中，因为花生是生活中较为常见的一种食物，语文教师在讲解这篇叙述文时，将学生分为几个讨论小组，让学生思考并讨论花生有哪些用途，然后每组选出一名学生对本组的讨论内容进行总结回答。小组讨论是教学中较为常见的手段，这种方式可以让学生之间深入沟通交流，还能够培养学生与他人配合的能力，通过思考还能够培养思维能力，在学生回答完后，教师再引导学生进行思考，并向学生提问除了文章中父亲提到的观点，你认为花生还具有哪些品格，进一步丰富学生的语文情感，从花生的角度来理解做人的道理，能够实现对学生道德思想的教育。语文知识与实际联系起来能够加深学生对知识的印象，在实际生活中也能够联想到学习内容，发挥出语文教学的实际价值。

（二）在语文教学情境中增加生活化元素

教学情境指的是在教学过程中将学生带领到一个实际化氛围，帮助学生理解核心知识点，教学情境与生活化教学结合起来，能够有效提高学生的认知水准，也应当合理构建语文教学情境，将生活化的元素延伸到教学情境中，能够加强学生的理解能力，将生活化教学的功能更好地体现。例如，在对《慈母情深》这篇文章开展教学时，由于文章的时代背景与现代背景有些出入，很多学生没有办法理解文章中“一元五毛钱”的实际意义，因而难以体会到作者的情感，教师可以在讲解的过程中，将文章中的时代背景与现代背景进行类比讲解，构建教学情境，如举例说明当你的母亲只有五十元存款的时候，她拿出四十九元给你买冬天的衣物，让你能够在寒冷冬天感受到温暖，通过构建与文章中相似的情境，让学生理解母亲在艰难时期依旧对自己的孩子默默付出的精神，体会文章中母亲流露出的浓浓母爱。教师还可以让学生讲述生活中母亲对自己的关怀事件，并教育学生要尊重母亲、理解母亲、爱护母亲。

（三）课后布置与实际生活有关的作业

生活化教学的作用不局限于语文课堂中，在课后也同样可以发挥出实际作用。教师可以在语文教学结束后布置一些与实际生活有关的作业，帮助学生巩固在语文课堂中学到的基础知识。例如，在五年级教材《山中访友》这一课学习以后，可以在假期给学生布置一篇描写景色或大自然的作文，让学生在假期游玩中写下自己的“访友记”，并学会运用文章中作者的描写手法，如“带回一路月色”这种生动的描写手法，多运用拟人句和排比句，让学生能够在课后巩固文章中学习到的景色描写手法。学生为了进行写作，会主动搜寻写作资料，能够让学生积累许多生动的素材，素材也是决定写作能力的关键。以往的小学语文作业多是生词练习、造句练习等固有模式，这种类型的课后作业确实能够在一定程度上巩固学生的语文知识，但学生对于这类课后作业的兴趣不高，很多学生在写作业的过程中不走心，作业的繁重和无趣也使得学生的学习热情渐渐下降，语文学习的效率难以提升，不利于全面发展。

（四）鼓励学生发现和观察生活

小学生的生活是丰富多彩的，由于年龄的限制，他们对生活中的很多事物都充满好奇，在成长过程中也是进行着多元化、个性化的发展。小学语文生活化教学模式应当利用学生的这一发展特点，采用有效的方法引导学生观察生活、观察世界，增长自身的见识，为语文学习提供知识基础。例如，小学语文教师可以举办一些户外的语文学习活动，如组织学生集体参观少年宫、生物馆以及博物馆等，并提前安排观察任务，让学生在参观结束后写出自己一天的观察日记，引导学生在活动过程中观察周围的景色和事物，拓展学生的视野。教学活动的开展不仅能够帮助学生观察生活，为语文学习奠定基础，还能够培养学生的实践能力，教学活动对学生有着较强的吸引力，爱玩是孩子的天性，通过这种方式可以在很大程度上培养学生的学习兴趣，帮助教师开展语文教学。

（五）运用多媒体技术辅助生活化教学

多媒体技术是信息时代的一种产物，这种技术在许多工作中都得到普及应用，教学领域也不例外，多媒体教学技术使得教师开展教学更加简单、轻松，因为这种方式的新颖性，使得学生不自觉的将目光投入到教学内容上。语文教师可以将生活化教学与信息技术相结合，运用在语文课堂中，辅助语文教学。近几年多媒体教学技术变得更加多样，其中有一项技术的应用得到了许多好评，即希沃白板教学技术，该项技术的优点就是具有交互功能，在教学的过程中，希沃白板技术能够加学生与语文教师的互动量，使得学生的学习更加容易。在生活化教学模式中，希沃白板技术的功能得到有效发挥，提高了学生对语文知识的喜爱程度。

综上所述，生活化教学模式具有较为明显的优点，语文教师使用这种教学模式，能够更加顺利的进行教学。由本文分析可知，生活化教学的应用策略有：挖掘语文教材中与实际生活贴合的元素、在语文教学情境中增加生活化元素、课后布置与实际生活有关的作业、鼓励学生发现和观察生活、运用多媒体技术辅助生活化教学。

参考文献：

[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）：159-160.

[2]孙海芹.小学语文教学中生活化教学模式应用研究[J].中国新通信，2019，21（23）：170.

责任编辑：刘     铭