【摘要】随着社会的发展和教育理念的变革，多元化评价作为一种全新的评价方式逐渐进入小学英语教学的视野中。传统的取分制已经不能满足当前多元化社会的需求，而多元化评价正是针对这一问题而诞生的。在小学英语教学中，通过多元化评价方式，可以更好地了解和把握学生的学习情况和个性特点，帮助他们在语言学习方面有所突破。同时，也能够培养学生的各种素质，如表达能力、合作精神等。

【关键词】多元化；小学英语；教学实践

多元化评价是一种具有前瞻性的评价方式，可以弥补传统评价方式中的不足，使评价过程更加科学、公正、全面。在小学英语教学中，多元化评价将有效促进教育教学方法的创新，提高学生的自主学习和自我管理能力。此外，多元化评价也体现了教育的人本思想，强调以学生为主体，注重个性化，关注整体素质发展的指导思想。因此，推行多元化评价方案无疑是小学英语教育发展的必然趋势。

一、小学英语教学多元化评价的注意事项

（一）注意评价用语与评价设计

在小学英语教学中，多元化评价的实施需要注意评价用语的准确性和评价设计的科学性。评价用语的准确性是指教师在评价学生时应尽量使用客观准确的语言，避免主观臆断、侮辱性词汇、简单好坏判断等不当用语。这样可以防止情绪化的评价对学生造成伤害，同时，也能为评价结果的公正性和科学性提供保障。

在评价设计方面，多元化评价需要根据不同的评价对象和评价内容，采取合理的评价设计方案。评价设计方案通常包括评价目标、评价方法、评价依据、评价标准等。评价目标必须明确，包括知识技能目标、态度目标、情感目标等。评价方法应该丰富多样，具有代表性、有效性、可比性。评价依据应该建立在充分积累学生素材、了解学生特点的基础上，通过多种方式收集。评价标准应该科学合理，考虑到学生的个体差异和需求，在合适的基础上建立一套公平公正、符合实际的评价标准体系。

（二）注意培养学生自我监控能力

在多元化评价的实施中，需要注意培养学生的自我监控能力和自我反思意识。自我监控是指学生通过自己的努力和行动，认真检查和探究自己的学习过程和结果，并纠正自己不足之处的过程。自我反思是指学生在完成任务或活动后，结合多元化评价结果，对自己的表现进行客观分析和总结，发现自己的优点和不足，为进一步提高自身素质和学习水平提供参考。为了培养学生的自我监控能力和自我反思意识，教师应该创造条件，鼓励学生对自己的学习过程、行为和成果进行自我评价和自我监控，同时及时给予肯定和建议意见。此外，还可以通过学生自我评价和教师评价相结合的方式，让学生更深入地了解和认识自己，逐渐形成自我评价和自我监控的习惯。

二、小学英语多元评价在教学中的实践与探索

（一）优化教师评价实施多元评价

目前，在小学英语教育领域普遍存在着仅限于学生单一考试成绩作为评价标准的情况，无法全面反映学生各方面的素质和能力。为此，在教师对学生进行评价中，教师应当从评价对象、评价依据、评价方式等方面入手，来构建一套合理科学的评价体系。其中，针对评价对象方面，应该充分照顾到学生的认知、技能、情感等多个方面，从而更全面地反映他们的发展状态。

例如Look at me这一主题课程。在该主题中，学生需要认知到自己的面部表情与情感之间的关联，并理解英文单词如“happy”“sad”“angry”等。在教师评价方面，可以通过观察学生的英语口语流利程度、课堂参与度、作品表现等多种方式来对学生进行评价，进而给予针对性的指导。

（二）引入学生互评实施多元评价

学生互评是指通过组内或全班开展自我学习、同伴学习和共同合作等活动，在互相交流过程中，完成对彼此的评价和反馈，并借以促进个体学习发展的过程。这种评价方式可以帮助学生更好地了解自己的优点和不足之处，同时也能够促进类似“善于沟通”“团队精神”等综合素质的形成。

在We Love Animal主题课程中，通过采用多元化评价中的学生互评来实现多元化评价方式。在该主题中，学生需要了解各种可爱的动物，并通过英语口语介绍这些动物的基本特征。在教师完成后，学生会互相进行小组内的表演和观看，最后由全班共同评选出一组代表性的作品。在互评方面，教师明确了评价标准，包括语音、语法、流利程度等方面。之后，在互评过程中，学生需要对其他小组的表演进行聆听和点评，并给出具有参考性的建议。在完成评价之后，学生根据其他小组提供的反馈意见，以及自己的自我反思。

（三）鼓励学生自评实施多元评价

学生自评是指通过自我反思和自我评价，发现并解决个人的问题，促进个人学习成长及全面素质的形成。学生自评可以帮助学生不断提高自我认知水平，了解自己的学习特点、优势和缺陷，并从中寻找适合自己的学习方法。

以Happy Birthday！教学为例，通过采用多元化评价中的学生自评来实现多元化评价方式。在课程学习中，学生需要掌握生日问候语及相关词汇，并能够自信流畅地表达。在自评方面，学生需要对自己的英语口语表达进行自我评价和自我反思。首先，教师会引导学生回顾个人的学习情况，如何掌握生日问候语的技能以及如何深入理解其用法；其次，在自我评价和自我反思过程中，学生要发现自己在口语表达方面存在的问题，比如发音不准确、措辞不恰当等，并思考如何去改善这些问题，建立适合自己的学习方法；最后，在课堂展示环节中，学生可主动向讲台走，进行英语口语展示，并自主回想自己在学习中存在的问题，做出正确评价。

（四）征求家长评价实施多元评价

家长评价是指通过与家长保持有效沟通，在对学生进行综合评价的同时，借助家长的视角和经验，深入了解到学生在日常生活中所表现出的各种优点和问题。这种评价方式可以依据家长对孩子的多方位了解，促进教育教学更加贴近学生，有利于学生更全面地发展。

以My Family！教学为例，学生需要掌握描述家庭成员及其职业的词汇，而在设置作业后教师可以与学生家长沟通，以从家庭方面来做出正确评价。为此，教师可以设置调查问卷，邀请家长回答问题，如学生是否在家里经常使用英语进行交流，学生是否喜欢学习英语等。

多元化评价不仅是一种科学、先进的教育教学方式，更是一种培养全面素质人才的必要途径。在小学英语教学中，实施多元化评价需要注重方法的探索与实践，并积极引入家长和同伴等多方参与，在评价过程中为学生提供更加多样化、全面化的支持和帮助。

参考文献：

[1]朱秋凤.多元化评价让小学英语教学更添活力——小学英语的多元化评价在教学中的实践与探索[J].华夏教师，2017（09）：41-42.

[2]杨盼.多元化评价在小学英语教学中的实践与思考[J].教师，2016（28）：62.

责任编辑：卢枫玉