【摘要】新时代的思政课堂需要紧跟时代的步伐，追上时代的脚步，运用时代的新资源、新讯息，为课堂创建新的2.0智能教育教学模式，混合多种教学手段和教育教学软件及硬件，提升小学思政课堂教学活动效率和效果，给学生清晰、实操性强的思政课堂。

【关键词】 小学思政课程；2.0智能教学平台；混合模式；

随着教育科学技术的创新和发展，新时代的教学平台呈现百花齐放，多种多样让学校选择，教学平台和教学模式的更新更是日新月异，教师必须时刻用信息技术提升自己教育教学技巧，创设小学思政课运用2.0智能教学平台混合模式的探究。

一、确定思政课程的精准教育目标，选择合适的教学平台模式

（一）确定课程思政教育基本目标

立足2022年的道德与法治课程的新课程标准，在新时代教育浪潮下，思政课程的教育基本目标包括教育目标、专业目标、课程目标、项目目标。

（二）新课程目标是思政课堂的核心

1.知识目标——理解小学思政课堂导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、板书技能、结束技能等基本概念、理论基础、特征类型及设计方法。

2.素养课程能力目标——包括学生自主自觉素养能力、提问能力、研究能力、解答能力、活动能力和创新能力，以及教学设计情境辨析设计能力与学生小组交流沟通能力。

3.新模式核心素养目标——专业融入与认同感；专业素养培养、学生道德情操培养、敬业精神培养、社会责任感培养，并以此增强团队协作、组织能力、竞争意识评价等目标。

（三）实现提升教育效果的目标

1.操作技巧与实践。正确理解与掌握新教育教学平台的操作技巧并运用于实践。

2.长期运用。对教学平台的软件和硬件完全掌握并长期运用到课堂上，并长期坚持思考和自觉在每一节思政课堂上进行运用。

3.熟悉并融合。逐步融合教学平台的知识和技能，转化为自觉的教学本能行为，正确发展自己的专业知识。

（四）理解教学平台导入技能的基本概念、理论基础及特征功用，可挖掘的思政映射与融合点

案例：陶行知先生武汉大学演讲事例。

陶行知先生是我国著名的教育家，他的教育理论影响着一代又一代的教育人和学生，我们可以利用线上和线下挖掘陶先生的演讲事例材料。

1.人物故事——详细挖掘人物故事的生平，如陶先生的求学经过，教育故事，成长故事，孩童故事等，让大家认识真实的陶行知先生。

2.文本解读——教师可以开放认识有关陶行知先生的书籍资料，丰富思政课堂的核心素养材料。

3. 理论资料可以更丰富——挖掘陶先生的名人名言，丰富课堂资料。

4. 活络课堂人物话题讨论的热度——传统的思政课堂来来去去讨论的就是这么几个形式的话题，如“对不对”“应不应该”“怎么做”等。但是思政2.0课堂中，在融入当代的课堂讨论或者环节设计的同时，增加了课堂素养活动的趣味性。如课堂探讨内容可以是“你有什么看法”“假如你看到这样的情况”

二、利用平台的教学资源，增强导入技能的理论支撑点

（一）教育人物故事与学生生活学习的真实案例有效结合，激发学生热爱学习

理解小学思政课堂研究活动的真正目的，激发学生参与思政课堂活动环节的学习热情，提升思政课堂的“道德与法治”专业思想。

（二）经典传统深度研究

中华传统文化是当代思政课堂重要理论素材，通过对中华传统经典文本、非物质文化遗产的重视、民族文化的理解和思想学习，让学生感受民族精神的精髓，增加教学平台的素材。更增强了学生的使命感与责任感，有利于塑造学生健全社会品格。

（三）借鉴外国先进而有利于中国国情的教育教学理论

在重视中华传统文化学习的同时，我们也可以适当借鉴国外先进的教育教学理论，树立文化自信心，建立文化认同感，提升学生学习自信心。掌握思政课堂各环节的设计与实施的方法，选用适合的软件进行课件设计，抓住切入要点。

（四）提升运用学科课程与思政课程的教学融合匹配度

新时代各课程安排紧张，思政课堂的教学任务也紧张，有经验的思政教师都能利用学科课程进行有效整合，提升素养效能。

1.选用语文经典课文，增强思政课堂的时效性、实效性和趣味性

（1）语文课本里的古代名人故事古诗。课文经典人物吸引学生的注意力。如语文课文低年段的《司马光砸缸》就是说明英勇镇定足智多谋的最好名人儿童故事；

（2）寓言和成语的道理易懂通俗。《惊弓之鸟》能配合思政课堂说明遇到问题不能惊慌，要沉着镇定；

（3）古诗词是很好的素材。《赠汪伦》《游园不值》《寻隐者不遇》这些古诗也可以作为思政课堂导入环节、兴趣启发环节进行引用；

（4）红色爱国故事激发学生的爱国教育素养内核。红色素养故事是我们思政2.0课堂很好的素材。如《狼牙山五壮士》让孩子们认识红色革命先烈人物。

（5）现代睿智故事吸引学生思考。《鱼游到了纸上》语文课文结合美术课程的知识，如果能在思政课堂鼓励学生要有坚强的意志品格课程，教师是可以选用《鱼游到了纸上》这个素材。

（6）民风民情故事。四年级下册《道德与法治》课程里有关于民风民俗学习，我们可以结合语文书上的《槐乡的孩子》《草原》关于民风民情的故事。

2.进一步推动“小组合作”学生自主学习模式

（1）自主选择学习材料。传统的课件制作，学生只能选择一个场景进行讨论和分析，在新时代的思政课堂2.0模式教学场景中，小组通过自主选择不同讨论场景方式进行学习和讨论。如三年级的道法课中《心中的“110”》一课，教师通过软件设计让每个讨论小组选择不同的场景进行讨论，最后软件汇聚小结。

（2）更详细解读文献资料。在2.0思政课堂里，可以尝试运用小组平板协作活动，加深对文献资料的调查和研究，同时揭秘资料的来龙去脉。还是在《心中的“110”》这一课中，学生在小组合作中通过平板的智慧教育资源查找“110”这个电话号码的来历，查找我国“110”报警系统的构建，还讨论如何更加完善“110”天网系统的建设，造福广大人民群众。

（3）实用性强的视频资料供学生学习和观摩。视频材料是智慧2.0思政课堂的重要资源，视频资源看起来很容易找，很容易用，但其实要用好、放好视频资源是一点都不容易，需要教师在视频设计运用上花更多的心思。

A 筛选——做好视频资源的筛选是第一步，筛选要遵循“正能量、有价值、注意细节、对课程有用”的原则进行。

B 大方向把握——选好视频就要进行适当的加工。包括：

a去水纹——去掉发布者加上去的水纹；

b去标签——去掉分布在视频各个地方的标签或者符号；

c清晰度高——部分视频下载模糊不清，需要教师增加清晰度，提升画面感。

C 剪辑——根据播放时间进行剪辑。剪辑要做到：

a时间准确——有经验的老师都知道视频播放时间要把握准确，不能太长，也不能太短，太长学生会厌倦，太短学生又不能抓住视频的精髓，不能体现视频播放的作用；

b视频要完整——视频会经过剪辑，但是也不能让学生和观众觉得视频结束得突兀，有开头就要有结尾，知道视频是为什么而播放；

c字幕看得清——如果视频能有字幕就更加好。学生处于小学阶段，理解能力还需要锻炼，如果视频有字幕，就更能锻炼学生的理解能力；

d配乐巧妙——不同的视频内容需要不同的配乐凸显视频的气氛，更能吸引学生的注意力；

e音量要适中——配乐有了，还要注意音量，音量太大容易吓着学生和听众，音量太小又会有听不清的问题。

三、通过教研活动的实操训练，提升思政教师的信息化能力

（一）提升教案设计能力。通过教研活动中一模、二看、三辩、四改、五再上课：

1.过程展示。改变过去思政教师只想走完教学流程的敷衍行为。过程展示除了是上课的过程，更应该是思政教师备课、制作课件的心路历程，把课件制作运用的课件技术也无保留地在课组活动中进行展示。

2.自评互评。适当的批评是进步的阶梯。

3.修正改进。提升教师素养教育的重要手段。课上了，课评完了，有的老师不接受建议，依旧我行我素。只有老师虚心接受意见，才能及时修正改进，带出一节真正精彩的思政课。

四、2.0思政课堂活动环节的创新，是思政课堂模式的重要核心

传统的思政课堂来来去去就这么几个环节“小组讨论”“放视频”“教师小结”“唱歌”“画手抄报”等。学生容易对思政课堂产生厌倦的情绪，但是如果在思政线下课堂中教师加入创新的环节，就能吸引学生的注意力，增加思政课堂的趣味性。

（一）翻转课堂

翻转思政课堂是近年来在劳动、综合实践活动课程使用较多的活动手段，在思政课堂2.0中，我们也可以使用。还是在《心中的“110”》一课中，我们可以让学生当警察，当居民，布局教室像个警务室，实现课堂的翻转。

（二）创新的小组合作模式

小组合作展示和过去也不一样，需要展示的小组做到有分工、有合作、有课件（课件也是由小组成员制作）、有解说等，这才是新时代的小组合作展示。

（三）小学思政课堂也可以尝试开展案例研究

鼓励学生对发生在我们学习和生活中的现象问题进行案例研究，教师适当进行指导。如社区环境卫生案例研究，又如“垃圾分类”可持续性研究。这些思政课堂的问题和案例我们都可以指导学生通过小组合作的模式展开研究和探讨。如果我们总是单一依赖课堂几分钟的讨论就解决问题，问题的解决是不能深入学生的心灵和思想，而案例研究就是一个更深入的小组合作活动，学生小组合作活动通过调查、研究、搜集资料，在不同网站查找资料，对问题有更深入的研究，有助于提升学生对生活和学习更深入的研讨。

（四）实操训练

紧跟新时代课程标准的信息技术2.0思政课堂，要注重通过实操提升学生的动手能力和思考能力。思政课堂可以在信息技术的引领下，以劳动教育学科带动思政课堂进行更深入的探讨和练习。如四年级“道德与法治”上册中《这些我能做》就是让学生明白动手能力的重要性，对家务的实操训练能提升学生的学习能力。

五、引入及时总结评价体系，改革评价手段

思政教师要注意在课堂信息技术设计中，对每个活动技能的静态设计与动态实施都能进行实时评价与改进。在信息技术2.0的思政课堂里，教师可及时更新评价软件，充分运用QQ课堂、微信中的小程序，通过家校合作，改革评价手段，使思政课堂的评价手段也能跟上时代的脚步。

（一）创新思政课堂评价模式

1.班级小管家——优点全科都可用，全班教师都可用，每个学生一个账号，加分、减分一目了然。

2.数字德育——以微信小程序为平台依托开放的一款德育课程评价体系，有加分卡和积分卡。

3.钉钉群评分打卡——优点是家长可以参与，可以及时上传有关活动视频图片资料，及时加分。

（二）改革评价模式，学生可持续分析评价体系

通过信息技术的设计，评价体系可以让学生进行自我评价与互相评价相结合的模式，课堂开始前，教师可以对学生进行实时操练与训练，使学生在课堂上更全面进行评价。课后，教师对学生进行再次训练，形成评价课程体系的闭环训练，评价的熟练程度能达到阶梯式螺旋上升。如传统节日为题材的思政课《团团圆圆过中秋》一课中，教师在课前首先培养学生对找资料、小组活动等环节进行公平、公正的评价体系训练。上课的时候学生能够学以致用互相评价和自我评价，对中秋手抄报作品的情况以及中秋节等传统节日资料的搜集情况进行评价，教师要适时进行小结。在课后，教师再对学生进行评价培训，让学生对课程内容进行“回头看”，对活动的评价公正性和公平性有阶梯性上升评分。

（三）小组项目训练总评及时。

及时对项目训练进行个人或小组总评，使学生更全面了解自己学习能力和劳动能力、生活能力的提升空间。有目的思政主题活动后，活动小组在小组长的提示下进行项目训练总评。

1.小组内进行总结，小组长组织

对整个项目的过程及结果进行公正评价。（在老师指导下利用一种信息技术评价工具）。

2.小组合作，形成评价报告

每个学生都有独立素养报告评价报告单，学生“一人一单”“一人一评价”。

3.班级集体综合素质评价报告单

教师综合各小组总结形成集体总评，汇集成班级集体综合素质评价报告单。

4.课后评价延伸，鼓励学生多形式“质疑答疑”

学生在活动后会还有疑问，鼓励学生提出在思政活动中无法解决的问题或疑惑，这些问题可能是学校可以回答，可能社区可以更好回答，还可能是家人朋友可以更好回答，鼓励学生走出去找寻思政课堂疑惑中的正确答案。

“问学校”——向学校的校长、级长、工作人员寻求正确答案，如我们学校的校风含义？我们学校的绿色植物特色是什么？

“问社区”——向社区的志愿者和工作人员寻求社区生活问题的答案。如“社区消杀的时间是怎样制定的？”“社区健身设施使用情况及安全设施的设置。”

“问家长”——如“家人的生日分别是什么时候？”特别是对家里长辈生日的重视。“我的祖籍是哪里？”这些问题要向家人进行询问。

六、小学思政课堂2.0智能教学平台混合模式研究

思政教师深刻认识思政课堂信息化发展的基本规律。通过教研活动培训，线上讲座观摩等模式，思政教师在新时代思政课堂中摸索出基本规律。通过信息技能训练学会基于“技术——实践——评价提升”的模式。深刻认识思政课堂的发展规律。

（一）建立思政课堂评价信息化体系

在体系中及时总结思政活动课堂的经验，警示性问题反思分析，提高学生的道德与法治变式能力与社会责任意识，增强学生自主学习的积极性和能动性。

（二）道法课堂的创新意识培养

新时代模式下，思政课堂一定要鼓励学生质疑答疑，培养学生求真务实的思政科学态度及社会责任意识。

（三）核心素养意识的渗透是新模式的基础

依托经典文本、中华传统文化、中华古诗词、劳动教育技能的设计，加大了对核心素养思政意识的渗透和学习。引入了案例解读，激发学生的家国情怀、政治意识，增强学生的道德修养，法治意识的培养，从而进行健全人格的塑造，提升学生的文化自信、民族自信、民族自豪感。

（四）形成合作品质和团队精神

小组合作学习发展了学生合作品质、团队精神及竞争意识，同时培育了学生精益求精、民族团结、民族自豪等中华传统美德。

（五）学生活动操作性强

活动不再是思政课堂的“门面功夫”，能激发学生学习热情，树立正确的道德观、世界观和人生观，培养学生坚定的革命意志和精神，为中华民族的持续复兴贡献自己的力量。

【本文系2022年广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“小学思政课堂 2.0 智能教学平台混合模式研究”（课题编号：TSGCKT2022085）研究成果】

责任编辑 刘屏婷