【摘要】随着素质教育的发展，小学阶段的班主任、家长对于小学生的身心发展、综合素质给予了更多的关注。“双减”政策推行以来，小学教师减少对小学生课后作业的布置，减轻小学生的学习压力，班主任教师在德育、班级管理等方面创新教学方法，引导小学生养成良好的学习和生活习惯，促进小学生德智体美劳全面发展。

【关键词】“双减”政策；小学阶段；班主任；德育

传统教学模式下，很多教师、家长对于小学生的考试分数格外重视，将成绩作为衡量学生学习效果的标尺。为了提高成绩，也有的教师、家长给小学生推行题海策略，让很多小学生苦不堪言。“双减”政策的推行，很大程度上降低了小学的课业负担，各科教师都开始创新教学方法，开辟新的路径和方式激发小学生的学习兴趣。班主任教师在德育过程中，结合当代小学生的具体情况，创新教学策略和方法，在“双减”政策背景下，为祖国建设培养优秀的接班人。

一、“双减”政策背景下小学班主任德育工作创新的意义

1.班主任德育工作开展可以正向引导家长对教育的态度

中国家长大部分都非常重视子女的教育，自古以来就有“孟母三迁”的故事，为了子女的读书、教育，家长给予的时间、资金投入都非常多，很多家长从小就给孩子报各种各样的辅导班、培训班，很大程度上占用了小学生的休息和户外活动的时间。“双减”政策推行以来，班主任德育工作的开展，可以减轻家长的焦虑情绪，有助于引导家长采用正确的方式关注学生的成长进步，培养学生的学习兴趣，为小学生营造一个轻松、舒适的成长环境，注重小学生健康成长。

2.班主任创新德育工作，有助于小学生健康快乐地成长

小学阶段是学生树立正确的三观，养成良好习惯的重要阶段。小学生的健康成长需要教师、家长共同合力。五、六年级的小学生，心智逐渐成熟，对于周边的事物开始有自己的认知和想法，这个年龄段的小学生好奇心强，对很多事情充满疑问。“双减”政策背景下，班主任教师创新德育工作方法，从小学生的年龄特点、性格特点出发，倾听小学生的疑问和心声，为小学生解答内心的疑惑和问题，有助于帮助小学生敞开心扉，建立自信心，培养集体观念、合作观念，有助于小学生全面提升与发展，有助于小学生身心健康。

二、“双减”政策背景下小学班主任工作创新德育实践

1.坚持以学生为本，有效减轻学生的课业负担

“双减”政策背景下，小学班主任教师在德育工作过程中，要加强对学生的重视程度，将学生的需求、想法放在首要的位置上。在开展德育的过程中，教师可以建立班级意见箱或者班主任开放日，鼓励小学生勇敢地表达自己内心的想法和需求，注意倾听小学生的心声，根据学生的意见和建议，调整班级管理、德育教育的工作方向和策略，有助于提高小学生学习的积极性、主动性。小学阶段很多教师将课后作业作为巩固课堂知识的唯一手段，在“双减”政策背景下，班主任教师从小学生的兴趣爱好出发，设计趣味性较强、体验感较强的课后作业，让小学生更多的以社会实践、实际操作类型的课后练习，帮助小学生巩固课堂知识，有效减轻课后作业负担，将更多的时间用于户外活动、实践活动，让小学生通过实践得到更好的成长与进步。

2.在班级内进行个性化管控，引导小学生养成良好的学习习惯

小学生成长到五、六年级，随着生活经验的丰富、知识结构的健全，个性化的特征会逐渐明显。这个年龄的小学生逐渐开始产生叛逆的情绪，希望个性化的成长，也希望得到教师、家长的认可与鼓励。班主任教师在开展德育的过程中，要尊重小学生的个性化特点，用一颗包容的心，允许小学生个性特征的存在，重点引导小学生养成良好的生活、学习习惯，让小学生更好地约束自己、管理自己，结合自己的情况制定成长目标和计划。例如，每个学期开始的时候，班主任教师可以为班级内的小学生分发一份学习计划表、读书计划表，让小学生根据自己的情况自己拟定学习计划、读书计划。以读书计划为例，本学期计划读几本书，读那几本书，都可以提前列入计划，然后每天阅读30分钟，每周阅读多少内容。到了每个周的周末时间，小学生可以进行计划对比，检查自己已完成了阅读计划的多少内容，是全部完成，还是有欠缺尚未完成。小学生根据自己目标的完成情况，进行学习计划的不断调整，在修正中进步与成长。在小学生拟定计划的过程中，班主任教师可以进行指导和帮助，给小学生提出合理化建议。有的小学生刚开始列计划的时候比较冒进，一下就列了一个学期要读50本课外书的计划，这时候教师可以帮助小学生进行细化分解，分析每天可以用来阅读的时间是多少，每周大概可以阅读多少，然后就可以大致地计算出这个学期能够阅读多少，帮助小学生制定切实可行的阅读计划。

3.设计组织丰富有趣的班级活动，增强班级的凝聚力、荣誉感

“双减”政策背景下，班主任教师要从社会实践等方面入手，结合小学生的年龄特点设计组织丰富有趣的德育活动，让小学生走出教室，接触大自然，参与社会实践，学习课本之外的知识内容。同时在班级活动组织开展的过程中，小学生可以增进同学之间、师生之间的情谊，可以更好地增强班级凝聚力，培养小学生团队协作的精神，让小学生身心放松，快乐成长。例如，班主任教师在每个月组织班会时，可以倾听学生的心声，了解学生关心、喜欢的活动。4月份大地回春，春意盎然，很多小学生希望能够有一次春游、踏青的活动。班主任教师可以与家委会沟通联系，组织小学生外出春游，和大自然亲密接触。10月份国庆节前夕，班主任教师可以组织小学生进行爱国诗词演讲、爱国歌曲传唱、才艺表演等活动，为小学生提供一个自我展示的舞台。为了缓解小学生日常学习的压力，班主任教师也可以在大课间的时候，组织小学生进行趣味运动，如小学生两两一组，进行绑腿跑活动，考验小学生之间的配合能力；也可以组织托球跑，让小学生学会沉稳、冷静的面对挑战。班主任教师在德育开展过程中，将游戏环节纳入其中，可以丰富小学生的校园生活，也可以让小学生感受到学习的乐趣，有助于培养小学生的团队意识、合作意识。

“双减”政策的推行过程中，减去的是课业负担、学习压力，不能降低教学质量和效率。班主任教师在开展德育的过程中，要结合小学生的性格特点、年龄特点，针对五、六年级逐渐成长的小学生，创新教学方法，在班级管理、德育的过程中，听取小学生的心声，从学生的需求出发。班主任教师结合小学生的爱好，设计组织趣味性较强的班级活动，可以更好地引导小学生树立正确的三观、养成良好的习惯，成为更加优秀的自己。

参考文献：

[1]朱郁，肖东辉，徐晓玲.知行合一融五育减负增效促提升[J].中国教育学刊，2021（S2）：161-164.

[2]李青青.探寻“减负”与“提质”的交点[J].河南教育：教师教育，2021（12）：14-15.