【摘要】党的二十大报告提出，要“强化学前教育、特殊教育普惠发展”。随着人工智能技术的高速发展，教育领域中的“人工智能教育+”已延伸至幼儿绘本阅读活动。然而，当前人工智能技术与幼儿绘本阅读的融合仍存在人工智能产品质量参差、产品应用效果受限颇多、教师专业素质有待提升、家长群体所持观念不一等困境。如何才能做好两者的有机融合？社会、幼儿园、家长多方需要共同努力，才能为人工智能技术与学前教育的融合提供更多可能性。

【关键词】幼儿教育；人工智能技术；幼儿绘本阅读；困境与对策

一、人工智能技术与幼儿绘本阅读融合的意义

绘本作为最适合幼儿阅读的读物，在幼儿成长的阶段有着重要的影响。阅读绘本可以帮助幼儿激发认知的兴趣。结合人工智能技术装备的绘本阅读，更能引起幼儿的好奇，从而达到培养幼儿良好阅读习惯的目的。此外，相较于传统绘本阅读使用纸质书本阅读的方式，结合绘本阅读设备或机器人的阅读，将为幼儿带来不一样的体验。这既是一种新颖的阅读方式，同时能减少传统阅读中人为存在的知识性错误的干扰，以更科学、更有趣、更新颖的方式，带给幼儿最佳的阅读乐趣。

二、人工智能技术与幼儿绘本阅读融合存在的困境

（一）人工智能产品质量参差

近年来，随着社会经济发展和科技提升，人工智能技术日益成熟，并与教育紧密结合。人工智能技术与教育的融合，无疑能为我国的教育事业带来新的发展机遇。随着“人工智能+教育”的发展，当前，市面上出现了许多辅助幼儿进行绘本阅读的产品。这些产品的款式、功能繁多，从最初期的智能点读类产品，到如今不断更新换代的线上阅读App、智能阅读机器人，以及将“App+智能机器+纸质绘本”三者融合的智能产品等。然而，五花八门的人工智能产品存在产品质量参差不齐、缺乏行业标准及有效监管的问题。市面上品类繁多的产品有的以“人工智能”作为产品卖点进行“包装”，而产品本身却质量堪忧，对使用的场景要求严格，容易出现机器卡顿、断网等问题，在实际应用的场景中存在诸多困难，难以实现利用其产品进行教育活动的设想。

此外，由于当前市面上的人工智能产品种类繁多，功能模式多样，为家长和幼儿教师群体在选择优质、合适的人工智能产品带来一定困难。劣质的产品在使用的过程中可能会对幼儿的身心健康成长带来不良影响。

（二）产品应用效果受限颇多

教育活动离不开施教者与受教者的沟通与交流。双方通过及时的语言交流与情感互动，才能让教育的效果有效发挥，对受教育者产生正面的影响。然而，虽然当前人工智能技术日渐成熟，各类智能绘本阅读产品也在不断更新换代，但人工智能技术暂时尚未能够真正正确捕捉人的情绪变化。要想借助人工智能技术让幼儿阅读绘本的过程中有更多的学习收获，还需要依赖幼儿教师的引导和帮助。幼儿在各年龄段的发展也具有不同的特点，例如，小班幼儿的身心发展尚未成熟，对事物的理解和肢体的发育水平还未能支撑其独自使用人工智能产品进行绘本阅读活动。因此，在面对年龄较小的幼儿时，如何有效利用人工智能产品能更好地帮助幼儿进行绘本阅读活动，需要幼儿教师不断的探索和创新。

（三）教师专业素质有待提升

要将人工智能技术和幼儿教育有机融合，幼儿教师是这个过程的重要角色。教师在其中扮演引导者、观察者、组织者的角色，在活动组织与实施的各个环节都需要深入参与，因而对教师的专业能力和素养都有较高的要求。在活动组织的前期，幼儿教师需要做好完备的活动方案。如何把人工智能产品融入教学活动中，有效激发幼儿参与活动的兴趣，让人工智能技术助力教学活动更好地实施，需要教师在活动前期有深刻的思考和创新的想法。在教学活动实施的过程中，则需要教师有扎实的教学能力，能充分、灵活地运用各种方法实施活动。活动结束后，教师则需要对过程进行深刻的反思，复盘教学活动的各个环节存在哪些可优化的问题，进而不断完善教学方案。

然而，当前部分幼儿教师的专业能力水平参差不齐。如果他们没有丰富扎实的理论知识作为支撑，对幼儿各个年龄段的身心发育特点没有充分的了解，自然进行绘本阅读活动时，对于幼儿的情绪、行为的敏感度会比较欠缺，容易忽视幼儿的情绪需求等。由于部分教师不能做到对幼儿的表达给予及时、正确的反馈，让教育教学的效果仅仅停留在表面浅层，没有随着幼儿的变化随时对教学计划作出调整。教师的专业能力不足，就难以支撑人工智能技术与幼儿绘本阅读融合的教育活动，影响教育教学的质量。

（四）家长群体所持观念不一

当前人工智能技术与幼儿绘本阅读活动的融合，大多需要借助电子产品作为工具和“桥梁”，通过电子产品这一载体，让人工智能技术实现与幼儿实时对话、收集幼儿阅读信息等功能。然而，通过对幼儿家长群体的了解，笔者发现家长对于将人工智能技术与幼儿日常的绘本阅读活动融合持有不同的意见。部分家长对此持支持态度，认为随着时代和科技的进步，人工智能产品能让幼儿在阅读的过程中有更新鲜的体验，有助于幼儿在过程中培养阅读兴趣，养成阅读习惯。也有部分家长认为幼儿不能过多接触电子产品，可能会导致幼儿的视力减弱，不利于幼儿的健康发展，虽然也认可人工智能产品对幼儿的阅读习惯的养成和绘本阅读能力的提升的促进作用，但对人工智能产品与幼儿日常的绘本阅读活动融合持保留意见。

三、人工智能技术与幼儿绘本阅读融合的策略

（一）优化完善人工智能产品

若想更好地运用人工智能技术提升幼儿教育的质量，让幼儿在绘本阅读的过程中有丰富的体验，教师需要使用新颖的教学方式组织绘本阅读活动，优化和完善人工智能产品，让其功能和技术更加成熟，尽可能地匹配幼儿的阅读习惯以及年龄发展特点；在使用方面，教师也应该优化操作步骤，让操作的过程更加简单，方便年龄较小的幼儿也能运用人工智能产品体验绘本阅读的过程。此外，在产品质量方面要严格把控，幼儿园可以邀请专业的技术人员或者联合相关监管部门，对人工智能产品的质量标准问题进行监测把关，对于产品的用电安全、绘本数据库的内容质量、获取用户数据后的隐私安全等方面都要有所掌握，保障幼儿的身心健康成长。

（二）探索创新活动组织方式

探索人工智能技术与幼儿绘本阅读的融合方式，需要幼儿教师将理论知识与实践结合，在实践中思考，在实践中创新，研究在教学活动的各个环节可以怎样充分运用及发挥人工智能技术的优势，助力幼儿在阅读的过程中更加轻松、沉浸。除了将人工智能产品作为引导幼儿阅读、激发阅读兴趣的工具之外，在教育教学活动和日常阅读环节，还有很多能融合人工智能技术之处。例如，教师可以把人工智能产品用于幼儿自主阅读环节中，通过人机对话的功能，帮助幼儿在自主阅读绘本的环节深入、全面地理解绘本内涵；在集体阅读绘本活动后的分享环节，还可以利用绘本的情节问答功能，让幼儿进行绘本故事的分享，锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力；还可以在亲子阅读时刻，成为协助家长引导幼儿阅读的有效工具，增进亲子感情。未来随着科学技术的发展，如何充分利用人工智能技术组织幼儿进行多样化绘本阅读活动，有待幼儿教师不断创新与探究。

（三）完善教师培训学习制度

幼儿园自身应完善幼儿教师职前、在职培训学习制度，通过“线上＋线下”的学习培训模式，建立一套完善的幼儿教师学习体系。线上学习平台方面，幼儿园可以与专业的企业合作，由人工智能产品企业负责建设与维护运营，添加最新的、最前沿的人工智能技术相关的课程内容供教师学习，所有在职教师可以申请个人学习账号，并设定学习考核目标。线下培训方面，针对新入职及在职的教师，幼儿园可以定期组织专家开展教学讲座，可从教育教学专业知识、前沿教育政策解读、优秀园本课程建设案例等方面进行传授与培训，让一线幼儿教师也有机会和渠道学习最新的学前教育行业资讯。此外，幼儿园也可以开展“校园共建”“名园结对”等相关工作，让更多专业人才融入园所，以“优”带“弱”，不断提升幼儿园的教学质量水平。幼儿园应该建立园内幼儿教师培训学习制度，通过专业能力比赛、互相监督提升等方式，不断优化幼儿园教学的培训制度。

（四）积极做好家长教育工作

虽然如前面困境分析所言，家长对于将人工智能技术与幼儿的日常绘本阅读活动融合所持态度不一，但幼儿园不能因此放弃做好家园共育工作的信念，而应该是通过多组织教师上门家访、举办家长会、组建家委会、开办家长学堂等方式，加强幼儿园与家庭之间的联系，积极沟通，争取获得家长的认可与信任，不断推进家园共育的工作。同时，幼儿园还可以定期推送幼儿绘本阅读、人工智能技术与幼儿教育融合的案例等相关资讯给家长，组织家长讲堂，为家长传授科学的育儿观念等，逐步改变部分家长落后、错误的理念，使其与园方和教师一起，为幼儿的身心健康全面发展共同努力。

四、结语

学前教育建设之路在风雨中前行，已然看到明媚温暖的阳光，各类新兴的技术与教育的融合为幼儿的学习与健康成长带来无限可能。但新技术与幼儿教育的发展不是仅仅靠幼儿园自身的努力就能完成的，需要社会、家庭各方的共同努力与推进。为了幼儿美好的未来，为了创建更良好的成长环境，为了迈出学前教育发展的新一步，需要全体幼教人一同努力，迎风踏浪，勇往直前。

参考文献：

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[2]晏士伟.人工智能在绘本阅读领域的应用[D].辽宁大学，2020.

[3]李膺欣.人工智能在儿童绘本阅读领域的产品需求研究[J].科技传播，2022，14（17）：123-125，144.

责任编辑    梁国胜