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【摘要】《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布后，教师应考虑：设计怎样的作业才能把握量度、保证效度、体现宽度、追求深度？如何实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性和无效性的作业？基于此，笔者尝试进行分层设计，把作业分为基础类、促进类、拓展类，并从三个方面优化小学六年级英语作业：1.丰富作业类型方式，促进学生高质量完成好基础性作业；2.引导学生注重“做中学”的实践作业；3.引导学生参与跨学科的活动，设计跨学科作业。

【关键词】“双减”政策；小学英语；减负提质；优化作业

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策之一是减轻义务教育阶段学生的作业负担，其中，小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超一个小时。平均下来，语、数、英每科每天的作业量不超20分钟。一开始，笔者认为只要减少作业量，同时学生的学习又能提升，这个问题很简单。可是一段时间后，笔者发现学生对所学的知识掌握不够好，问题出在哪里？是作业量太少了？还是作业的设计有问题？而“双减”政策的要求是要教师思考，在减负的同时，还要保证提高教学质量，既要提高课堂教学质量也要优化作业设计、提高教学质量。

小学六年级的学生，有升学的任务，学习的知识点也比较多，20分钟的作业量，怎么处理？设计怎样的作业才能把握量度、保证效度、体现宽度、追求深度？笔者尝试进行分层设计，把作业分类。这样的做法是让每个学生都能“跳一跳，就摘到苹果”；实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性和无效性的作业。笔者立足“双减”政策提质增效的前提，对小学六年级作业进行了优化设计，下面谈谈相关策略。

一、丰富作业类型方式，促进学生高质量完成基础性作业

（一）设计长期作业和短期作业，调动学生做作业的积极性

短期作业是根据每天课堂上的学习内容而定、学生要当天完成的作业。这样的作业针对性强，学生能及时对当天所学的知识进行巩固，也是课堂效果反馈的最好的途径。例如，笔者在教完小学英语六年级上册Unit 2 ways to go to school Part A let's talk 后，根据难易程度将作业分为A类、B类、C类三个层面，让学生自选一项完成。作业为：A.抄写Let's talk课文1遍，并背熟；B.用5个句子写一下你的家人或亲戚出行的方式，并背诵本课对话；C.用5个句子写一下你的家人或亲戚出行的方式，并背诵本课对话、与同学表演本课对话。让学生自主选择作业，能够有效地调动学生做作业的积极性。学生愿意完成，平时拖欠作业的现象也减少了。这样的作业布置，从学生的实际出发，既控制了作业的量度也保证作业的效度。

鉴于国外的一些教师布置作业是让学生在一段时间内完成，学生完成作业的压力不大也轻松。于是，笔者也考虑布置一些长期作业。小学六年级的学生已经有一定的英语基础，为了增加学生学习英语的兴趣，笔者让学生准备一个小本子，将生活中见过的英语单词、英语句子（例如，广告、电视、网络、课外书中）积累起来，把自己感兴趣的单词、句子收集下来，或者把学过的单词进行归类，不定期地让他们进行小组分享或评比。有时候，让他们以小组为单位，在一段时间内出一份英语小报。这样的长期作业，让学生在生活中感受英语、学习英语，并养成良好的英语学习习惯。长期作业减低了学生的学习压力，还增加了学生学习的兴趣。

（二）思维导图助力单元主题作业

PEP教材小学英语中，每个单元都有自己相对独立的话题和结构。单元整体主题作业让这些看似独立的语言融合在一起，为学生表达自己的想法和见解提供支撑。绘制思维导图，能让学生根据主题话题把相近或者相关的新旧知识激活，把知识进行并联或串联。让语言知识大量积累，创新能力和语言输出能力被激发。在本学期的六年级教学中，笔者在每个单元学完后都根据单元主题，布置了绘制思维导图的作业，以下是每个单元布置的思维导图以及一些范例 。

布置这样的作业，能让学生学会梳理知识，懂得把知识进行分类比较、概括，从而内化所学的知识点。

二、引导学生注重“做中学”的实践作业

学生做作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯的、机械的重复、模仿和记忆，而是需要学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。只有这样，学生对语言、知识和技能才能真正地理解和掌握。针对六年级学生的特点和他们已有的知识基础，笔者经常设计以下的实践作业：1.做调查（do a survey）。做调查是比较强调学生动手、动脑的一个实践性作业。例如，在教学六年级上册Unit 2 Ways to go to school时，笔者设计了一个表格，让学生用学过的句子“How do you usually go to school？”去调查班里的同学通常是怎样上学的。调查后还让他们对调查到的资料进行汇报。在学习六年级上册Unit 3 My weekend plan后，笔者让学生回家调查家人这个周末准备干什么，回到学校后把调查的信息告诉同学。这样的调查，让学生乐于做，也能把学过的知识进行整合运用。2.小组编对话，这是笔者最常布置的一种作业。学完一个单元的知识，笔者会给出一个话题，让学生小组一起根据话题写英语对话，并表演。学生会根据话题设计情景，把学过的知识写上去，遇到不懂的地方会问同学、问教师，完成对话后又组织学生进行表演，表演中的道具、表情、动作，他们都会细心地关注到。最后，笔者会安排时间，让他们对着全班同学进行表演，并奖励。这样的实践活动让学生真正做到“用中学，学中用”，既对已学知识的巩固、发展和深化，也锻炼了学生的英语交际能力，调动学生的学习兴趣，让学生学会互相沟通。

三、引导学生参与跨学科的活动，设计跨学科作业

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在实施建议中明确提出，英语教学活动应该积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系。学生在六年级英语上册Unit 3 My weekend plan Part B Read and write 中学习了一首藏头诗。笔者把中文的一些藏头诗展示给学生看，让学生知道中文和英文的藏头诗，了解藏头诗，然后布置让学生选择一个季节或一种物品等单词，尝试写一首藏头诗。以下是学生作的藏头诗：

Hot food                                  Paper is good

Eat food  from the four good group        Eraser on the end

Apple                                     Need a sharpener now

Low fat                                   Colour of the night

Teeth grow well                           I use it every day

Have strong muscles                       Let me be creative

Yummy   （ Healthy）                          （pencil）

另外，英语手抄报集合了英语、音乐、数学、语文、美术等知识于一体，能够培养学生的综合分析能力。手抄报还可以激发学生浓厚的学习兴趣，它克服了机械重复、枯燥呆板的抄写，让学生的作业生动活泼，培养了学生动手动脑的习惯，又提高了审美能力和绘画的技巧。因此，笔者会在一些节日到来前，让学生分小组做英语手抄报，例如，教师节、国庆节、圣诞节等。笔者让学生根据节日主题做英语手抄报，每次做出的手抄报都让笔者爱不惜手、赞叹不已，并把他们的手抄报在放课室的宣传栏展示。学生更加乐于参与这样的作业活动，以下是学生设计的一些手抄报：

这样的作业，让学生通过英语学习，强化了其它学科的知识，把各学科积累的知识相互渗透、相互融合 。

以上是笔者在“双减”政策下对作业优化设计的一些做法，相信每个学生都能在“双减”政策下享受英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]陈福秋.小学英语实践性作业设计[J].中小学英语教学与研究，2021（1）.

责任编辑    李    源