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一、呼应教材课标

统编版初中语文教科书七年级上册第三单元围绕学习生活编排课文。教师教学时应从不同方面来引导学生对学习生活进行多角度的感知与理解，通过体会文章情感、感受作者丰富多彩的精神世界，以期在对学生的情感态度和价值观产生积极影响，如热爱童年、珍惜学习机会，从不同侧面深刻认识学习以及尊重与感恩教师等。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”对第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”提出：“养成默读的习惯，有一定的阅读速度”。第四学段最早对学生的默读提出要求，本单元要求学生养成良好的默读习惯。教师在教学过程中需要引导学生做到不出声、不动唇，尽量不指读、不回读，要有整体性地读，在保证阅读速度的同时边读边思考；要学会边读边对文章的标题、开头、结尾以及关键语句做标记。

二、提取核心概念

本单元的单元导语提示我们，这一单元所选课文和学习生活相关。通过学习，学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况、成长经历，领悟成长中的友情和爱，感受永恒的童真、童趣。这一单元重点需要学生学习默读，在默读的过程中要保证阅读感知的完整性，同时，阅读需要有一定的速度。在阅读中，学生要做到快速把握文章内容，了解文章大意，阅读时重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。

本单元的课后作业要求学生通过细读文章，品味少年鲁迅心目中生机勃勃、情趣盎然的百草园，循着文章蕴含的儿童视角，唤起自身的共鸣，产生独特的情感体验。

本单元的写作要求锻炼学生认真观察的能力，下笔时要突出所写事物的特征；刻画人物要紧抓外貌、语言、动作、心理等描写方法；塑造人物的个性时要学会关注细节，从细处落笔。

基于课标、教材、单元的内容及要求，提取本单元的大概念为：“儿童视角下叙述方式的独特性”，在追问“什么是儿童视角”的过程中，将大概念分解为3个学生需要理解、学习并运用的小概念：“儿童视角下素材选取的‘新奇有趣’、儿童视角下细节表达的‘纯真可爱’、儿童视角下情感抒发的‘直白稚气’。”并围绕大概念整体设计本单元的素养目标、课时、情境、任务、资源等。

三、调查学情

经调查，刚踏入初中大门，七年级学生对新的学习生活非常好奇，有强烈的探索欲。其思维能力偏重于直觉思维和形象思维，能积极主动地质疑交流，但阅读与表达交流时空泛、单一，不能识别文本隐含的情感、观点、立场，还没有养成从文本中寻找证据支持自己观点的习惯，观察、感受自然与社会时缺乏自己独特的体验与思考。

调查反馈：七年级学生的默读速度较慢，中间会有停顿，理清文章脉络和理解作者情感是其学习难点，也没有接触过写作视角的学习。因此，有速度的默读、整体性默读、思考型默读，以及儿童视角下的阅读鉴赏、表达交流是本单元语言实践与运用的主要内容。

四、应对真实生活

迁移运用知识，彰显生活价值。本单元以“我的学习生活纪实”为学习主题，创设真实情境，进行任务驱动，引导学生在语言实践中迁移创造，用小组合作的方式解决实际问题，提升学生的核心素养，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。

情境设置：新学期开始啦！请同学们以小组为单位制作一本电子杂志，以“我的学习生活纪实”为主题，内容包含“校园之趣”“漫画专栏”“有意思的老师”等栏目，小组成果均会在班级微信公众号发布。“有意思的老师”优秀作品将在“校园之声”广播站播出。请大家积极参加，合作交流，创作小组富有个性的、独特的电子杂志！

五、单元整体教学设计

第一课段  默读课文，梳理概括（略）

学习目标

（一）了解单元学习任务、电子杂志制作的基本要求。

（二）猜读、默读，通过把握标题、开头、结尾或关键语句，感知文章内容。

（三）概括交流，感受儿童视角的独特。

第二课段  精读经典，体验对照（略）

《从百草园到三味书屋》

第一课时

（一）学习目标

1.品味体验，理解儿童视角下的童真童趣。

2.默读思考，探究儿童语言、情感表达的特点。

第二课时

（二）学习目标

1.寻找矛盾，整合信息，探究“先生”的形象。

2.关联还原，理解作者的情感变化。

第三课段  品读经典，概括形象（略）

学习目标

（一）诵读《论语》，积累基础文言词汇，理解经典作品的内涵。

（二）联想想象，补充细节，概括人物形象。

（三）运用儿童视角，联系生活，学以致用。

第四课段  群文联读，探究写作视角

（一）学习目标

1.比较归类，感受儿童视角下素材选取的“新奇有趣”。

2.梳理辨析，学习儿童视角下细节表达的“纯真可爱”。

3.对比赏析，体会儿童视角下情感抒发的“直白稚气”。

（二）学习难点：通过表格梳理辨析，理解学习儿童视角下细节表达的“纯真可爱”。

（三）课时安排：1～2 课时。

（四）学习资源：《从百草园到三味书屋》（鲁迅）；《再塑生命的人》（海伦·凯勒）；《王几何》（马及时）。

（五）学习过程

导入：《我的学习生活纪实》电子杂志制作已经接近尾声了，其中“有意思的老师”优秀作品会在“校园之声”广播站播出。这节课我们将会深入探究儿童视角的写法，提高文章的可读性，也期待同学们的文章被推荐到校园广播站分享。

（下转第23版）

（上接第22版）

在叙述学中，视角通常指的是一部作品或一个文本看待外部世界和内心世界的特殊眼光和角度。儿童视角，即就是儿童来充当观察、感知和叙述的角色，借助儿童的眼睛去看世界，以儿童的口吻，对世界作出符合儿童思维方式和价值取向的揭示和审美评价，让我们一起探究一下吧！

1.儿童视角的素材选择：新奇好玩

师：这几篇文章都写了教师，这些事情都是作者印象深刻的。想想这些事情为什么让作者印象深刻？

小结：儿童视角下的素材选用，通常选在选择素材、组织情节时用儿童的眼光、态度、思维方式和价值取向。在表现现实景观时也是选取与儿童感知发生联系的那部分进行展示。

2.儿童视角的细节表达：纯真可爱

（1）师：请比较原文和修改文，分析原文在语言表达上有什么特点？

（2）师：再从这几篇文章中找找这种“纯真可爱”的细节表达句子？

小结：儿童视角表现在儿童活泼的想象与幻想中，还有天真烂漫的儿童情趣上。儿童视角的另一个表现是描述了童年时候“我”无法理解的成人世界。

（3）儿童视角的情感表达：直白稚气

师：请从《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》以及《王几何》中找出直接表达作者情感的句子，读一读，说说你有什么感受？

师追问：请反复朗读下面的句子，想想在情感表达上有什么特点？

小结：儿童视角的情感表达是带着感性、直觉的审美体验。

儿童视角是在用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……选材新奇好玩，语言表达纯真可爱，情感表达直白稚气，都是从儿童视角出发的写法。

（4）课内拓展，巩固迁移

师：请阅读下列两篇文章，根据所给的评价量表，谈谈两篇文章在儿童视角的运用及效果方面的不同。

（5）课外拓展，强化提升

师：在下面材料中任选一项，完成任务。

①阅读萧红的《呼兰河传》（节选），找出哪些地方是运用儿童视角来选材、表达和抒情的，并作简要批注。

②多媒介阅读

阅读节选自《城南旧事》的文章《爸爸的花儿落了》，观看电影《城南旧事》片段，说说儿童视角的表达给你的感受。

第五课段  整理借鉴，修改提升

（一）学习目标

1.辨识归纳，运用儿童视角审视学习生活，感悟美好与成长。

2.借助评价量表，抓住人物特征，用细节描写塑造人物。

3.填写交流单，生生、师生互为读者，修改展示读写成果。

（二）学习难点

1.用儿童夸张、幽默的语言特点描写细节，塑造人物形象。

2.从读者的角度互动交流，修改提升读写成果。

（三）课时安排：1～2 课时。

（四）学习资源：鲁迅《从百草园到三味书屋》《五猖会》、海伦·凯勒《再塑生命的人》、马及时《王几何》、学生片段作文、大作文等。

（五）学习过程

1.回顾任务，导入情境

导入：各小组需要制作一本以“我的学习生活纪实”为主题的杂志，开设包含“校园之趣”与“有意思的老师”等板块，开设漫画、写作专栏。在这个单元学习的过程中，同学们已经撰写了稿件。如果你是读者，你喜欢怎样的一份杂志？

2.展示杂志封面、名称，推荐序言

（1）小组展示封面，介绍小组名、杂志名称与含义、栏目名，创刊意图。

（2）组内交流“刚入初中的感想”作品，从中选一篇作为杂志序言。

3.展示“校园之趣”，互评修改

（1）展示作品，形式：照片/图画+文稿。展示要求：

①先讲述自己的创作历程，突出从本单元课文学习哪些写作借鉴点；

②再展示作品；

③最后自评亮点：运用了什么手法取得怎样的表现/表达效果。

（2）其他人结合本单元学到的写作方法给具体的修改建议。

（3）总结写法，修改文稿

4.分享写作历程，修改“有意思的老师”

（1）借鉴本单元课文写人方法，说说怎样写自己喜欢或敬佩的教师，包括写作前、写作中和写作后，是怎样想的、具体怎样写的、为什么这样写。

（2）自评作文，互助修改。

①自评作文，明确修改点。

②互助交流，修改提升作文。

5.总结评价

（1）回顾这个单元学习，有哪些收获？

（2）总结制作杂志有哪些注意事项。

（3）作业

依据评价量表，个人完善作品，小组完成杂志制作，推送分享电子杂志。

责任编辑    温铁雄