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【摘要】本文分析高中英语听说教学现状，以人教版高中英语必修第三册Unit 5 Canada—The True North的听说课为例，以单元话题为主线创设真实情境，依托不同类型的语篇，探索如何在高中英语听说教学中实践六要素整合的英语学习活动观，培育学生的英语学科核心素养。

【关键词】高中英语；英语学习活动观；听说教学；核心素养

一、高中英语听说教学现状

语言的第一性是口语，“听说领先、读写跟上”是英语教学一项重要原则。听是输入，说是输出，听说是进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途经之一。广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听力会话测试，采用“人机对话”模式，越来越多的省份也采用这种听说考试形式。在实际教学中，部分教师只注重基础知识和应试技巧的传授，忽视听说教学和学生交际能力的培养。学生的听说训练主要依赖于机房的上机训练以及课后利用手机软件进行听说训练。为此，部分学生对听说课堂兴趣不高，听说课堂学习效果不尽人意。针对此现状，下面，笔者探讨英语学习活动观视角下高中英语听说教学的新模式。

二、基于英语学习活动观的高中英语听说教学实践

笔者在对新课标进行研读以及思考后，以人教版高中英语必修第三册Unit 5 Canada—The True North的听说教学为例，设计了一节基于英语学习活动观的高中英语听说教学课，以单元话题为主线创设真实情境，依托不同类型的语篇，设计一系列多样化、有梯度的课堂活动，以调动学生参与课堂的积极性，激发学生的创造性，提高听说教学课堂的有效性。

（一）分析课程内容，研读语篇文本

本单元的主题是人与自然，Reading的课文是一篇游记，主要介绍李黛予和刘倩去加拿大看他们表兄妹的途中见闻。Reading中出现地点介绍的相关词汇和短语。本节课是听说课，笔者通过创设与话题相关的语境——Teddy老师在网络红人丁真的家乡——理塘的旅游经历，设置与话题相关的听与说的学习活动，激活学生已有知识与经验，运用本单元与地点介绍相关的语言知识，介绍家乡揭阳，培养学生的家国情怀以及对家乡揭阳的文化认同感。

（二）明确教学目标

在本课结束时，学生能够（见图1）：

（三）设计教学活动

本堂课对听说考试进行灵活改编。如，活动一改编自Part B角色扮演（Role Play），笔者创设情境：Teddy老师和美国朋友Raleigh讨论丁真以及他的家乡理塘。让学生帮助Raleigh向Teddy老师提问四个问题，如下图：

受中英两种语言表达方式不同的影响，学生问问题的能力相对弱，对疑问词的选择以及疑问句语序掌握不是很好。这一环节的设置主要是为了在课堂教学中训练学生提问的能力，并培养学生的人际交往能力。

学生用英文提问后，笔者播放两遍音频。学生听音频，记录要点，回答5个细节问题。 问题如下图：

这5个问题涉及时间、事件、方式、观点和态度，目的是训练学生获取信息的能力。在问题3中，笔者展示著名旅游手册Lonely Planet里描述理塘的语篇（如下），并播放音频，从语调、停顿和连读三个方面传授语音技巧。笔者再次播放音频，让学生跟着录音大声朗读，过渡到完整的语篇朗读练习。这一活动根据Part A大声朗读（Read aloud）的模式进行。

在回答这5个问题后，笔者将听力文本展示在PPT上，学生从语篇中感知和理解与地点介绍相关的词汇知识，并和小组成员归纳文本中重点词汇的搭配，如be surrounded by等。笔者继续创设情境，设置应用实践类活动，让学生将所学语言知识运用到话题讨论中，如让学生描述dream house，激发学生的兴趣并培养他们的发散性思维和创新思维。

在第五个问题中，笔者播放视频《丁真的世界》以及旅游网上对理塘搜索剧增的新闻，让学生探讨“Why do People admire Ding Zhen so much？”。学生了解丁真对家乡理塘的爱和认同感，以及他对家乡所作的贡献，从而树立正确的价值观。通过这个事例，笔者引导学生关注家乡揭阳，并给学生设置任务：制作一个介绍揭阳的视频并加上中英文字幕。让学生发现揭阳的美，并运用所学知识完成字幕写作。学生从听说过渡到读写，实现了听、说、读、写四项技能的综合发展。这一活动让学生对所学知识进行迁移创新，训练了学生的创造性思维，又培养了他们的家国情怀以及对文化的认同感，促进能力向素养的转化。

三、课例反思和总结

本节课以指向英语学科核心素养的英语学习活动观为导向，创造性地改编高考英语听说考试的形式，在主题意义的引领下，以单元话题为主线创设真实情境，依托不同类型的语篇，设计了具有综合性和关联性的教学活动，让学生在语篇中感知、理解词性知识，创设真实情境，帮助学生结合语境应用并迁移创新语言知识。笔者通过听、说、读、写、看的综合训练，不仅提高了学生的语言技能，发展了其创造性思维，也培养了其家国情怀以及对家乡文化的认同感，促进了能力向素养的转化。

（本文系广东省李秀媛名教师工作室成果）

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]周三元.发挥听说考试的反拨作用，寓听说训练于英语常规教学[J].英语广场：学术研究，2013（7）：123.

责任编辑    钟春雪