【摘要】“双减”政策是我国推出的一项优化教育资源配置的重大举措。在此政策的指导下，许多学校和教育机构开始将资源向城市外迁移，也逐步推行中小学教育内涵式改革。然而，初中物理学困生仍然面临着较大的转化难题。本文针对这一现状，分析了初中物理学困生的困难点，提出了“双减”政策下的初中物理学困生转化策略，探讨了其可行性，并结合实际案例进行了深入分析。

【关键词】“双减”政策；初中物理；学困生；教育改革；转化策略

引言

近年来，我国教育发展迅速，经过多年的探索和努力，我国已经建立起了适合自己国情的教育体系。然而，在新时代的背景下，教育面临着越来越多的挑战和问题。其中一项重要的问题就是初中物理学困生的存在。初中物理作为一门重要的学科，对学生的综合素质有着至关重要的影响。然而，由于初中物理学科的难度较高，许多学生在学习过程中遇到了困难，甚至出现了“学困”现象，严重影响了他们的学业成绩和未来发展。为了解决这一问题，我国政府不断推进教育内涵式改革，并提出了“双减”政策这一重大举措。本文旨在从实践出发，对双减政策下的初中物理学困生进行转化策略研究。

一、初中物理学困生现状

（一）初中物理学科特点

初中物理学科具有观念性高、抽象性强等特点，这使得初中学生在学习物理时面临很大的困难。物理学是一门基础学科，其知识体系庞杂、涉及范围广，需要学生具备一定的数学和逻辑能力，才能较好地掌握其中的知识和方法。此外，物理学中很多概念和现象都具有本质上的抽象性，如能量、力、电场等，这需要学生进行反复思考和理解才能真正掌握。而初中生作为年龄较小、认知和思维水平不足的群体，面对这些问题就更加困难。另外，传统的教学方式也存在一定的问题。许多老师在教学时重点放在了知识点的传授上，而忽略了兴趣的培养和思维方式的引导。课堂内容缺少趣味性和实用性，学生无法将所学知识与实际生活联系起来，进而学习毫无意义，难以建立自己的学科认知框架，也难以激发出学生对于物理的兴趣和热情。因此，为了更好地培养初中生物理学科的认知能力和兴趣，需要采用一些更加创新、趣味的教学方式，激发学生的学习热情和探究欲望。

（二）初中物理学困生现状

在当前的初中阶段教育中，初中物理学困生是一个普遍存在的问题。根据相关数据显示，在初中物理学科考试中，有相当一部分学生的成绩很低，甚至不及格。初中物理学困生的存在原因众多，包括教师教学方法不当、教材质量不佳、学生自身学习态度和学习习惯等多个方面的问题。此外，随着城市内部教育资源的不均，高质量的教育仅限于一些优质的学校，而城区或农村地区的学生则常常缺乏良好的教育资源，导致在初中物理学科中学习困难，难以突破成绩瓶颈。初中物理学困生的存在对学生的人生影响很大，它可能会导致学生认知水平停滞不前，影响学生的整体发展，甚至使一些学生选择放弃学习物理科学，错失未来的发展机会。因此，为了培养初中学生的物理学科认知能力和兴趣，我们需要采取一些创新的教育手段，全面提高学生的学业成绩水平和整体素质。

二、“双减”政策下初中物理学困生的转化策略

（一）建立学科预习制度

为了解决初中物理学困生的问题，建立学科预习制度是非常必要的。针对性地开展学科预习，可以帮助学生更好地掌握知识和理解概念，并提高他们的学习兴趣和热情。学科预习是一种自主性学习，可以通过网络、电子书、视频等多种形式传递。学生可以根据个人的学习进度和兴趣，自主选择学习内容，并进行多次重复学习和自我评估。通过预习，学生能够在课堂上更好地跟上老师的教学进度，提高学习效率和水平。在建立学科预习制度的过程中，需要注意以下几点：一是要注重情境化，创设一个有趣、有用的学习环境，让学生能够在愉悦的氛围中完成学科预习工作；二是要注重多样性，提供多种学科预习方式，以满足学生不同的学习需求和学习兴趣；三是要注重评估，建立合理的评估机制，及时发现学生的学习问题，实现教学质量的有效监控和提升。

（二）针对性开展特色课程

针对性地开展特色课程可以更好地满足初中物理学困生的学科需求和学习兴趣。特色课程应该具有一定的创新性和实践性，如小班授课、项目式学习等。这些特色课程应该立足于学科本身，同时注重培养学生的实践能力和创新精神。在特色课程的设计过程中应该注重以下几点：一是注重个性化，根据不同学生的需求和兴趣，设计不同的学习方案，让每个学生都能够得到充分的关注和支持；二是注重互动性，采用互动式教学，增加学生与老师之间的交互，促进学生思维的开放性与创新性；三是注重实践性，通过实践性活动，让学生更深入地了解知识的本质和实际应用，提高学生的学科认知和技能水平。

（三）多元化课堂教学

多元化课堂教学是指采用多种教学方法和手段，如游戏化教学、PBL（问题驱动学习）等，使学生更加积极地参与课堂，提高学习效果和体验。在多元化教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。在具体实践中，可以在三方面进行探索：一是注重视觉化，采用一些能够生动直观地呈现知识点的教学工具和手段，如动画、图表、视频等；二是注重互动性，通过小组合作、角色扮演、模拟演练等方式，加强学生与学生之间的互动和交流，增加学生思维的开放性和创新性；三是注重自主性，通过学生自主发掘、自我解决问题等方式，让学生更加深入地了解知识，提高学科认知水平并培养学生的自主学习能力。

三、实际案例分析

在双减政策的推动下，怀集县永固初级中学重点关注初中物理学困生群体。为了改善教学效果和提高学生学习兴趣，该中学探索多元化的课堂教学方式，并开展特色课程。例如，该校在“双减”政策的推动下，采取了以下措施进行初中物理学困生转化。首先，学校建立了科学的学科预习制度，让学生提前了解和掌握物理知识，并增强学生的学习兴趣和自信心。其次，学校开展了针对性的特色课程，如在物理实验室构建了一个以机器人竞赛为主题的课程，整合了物理、数学和计算机知识，吸引了学生的关注和参与。这些特色课程旨在针对初中物理学困生的特点，并且注重个性化、互动性和实践性。最后，学校采用了多元化的课堂教学方式，如游戏化教学、PBL等，让学生更加积极地参与课堂，提高学习效果和体验。这些措施得到了良好的效果，并成功地解决了初中物理学困生的问题。

因此在“双减”政策的推动下，学校通过创新教育、改革教学的方式，全面提高了初中物理学科的教育质量，使学生成为具有综合素质和创新精神的复合型人才。

结论

总之，初中物理学困生是一个普遍存在的问题，需要我们采取一些创新的教育手段和实施转化策略。在“双减”政策的指导下，我们应该努力地发展教育、创新教学，以此来提高初中物理学科的教育质量。学校可以建立科学的学科预习制度，帮助学生提前了解和掌握物理知识，增强学生的学习兴趣和自信心。同时，旨在针对初中物理学困生的特点，开展一些特色课程和项目活动，可以激发学生的学习热情和主动性。多元化的课堂教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，协助学生解决学习难点和困难，提高整体学习效果。这些措施可以通过实施转化策略，全面改善初中物理学科的教育水平，培养学生成为具有综合素质和创新精神的复合型人才

参考文献：

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责任编辑 蔡廑轩