【摘要】在传统的教学理念下，教学模式十分单一，以老师教学为中心，学生进行被动的学习，这不仅限制了教学层面的拓展，也没有激发学生学习的积极性，对学生发展产生了一定的制约。因此，教育要发展必须进行改革，而“翻转课堂”教学模式体现了我们对于教学的新思考，老师引导学生课下自主学习，课上的时间则用来进行难点消化和梳理。这样可以提高学生的自学能力、培养学生的合作精神以及发展学生的个性，让学习真正回归学生。

【关键词】翻转课堂；展示 ；实效；合作

“翻转课堂”既是一种实践型的教学模式，又是一种全新的教学理念，它是信息时代、科学技术与教学实践相结合的产物。教师利用教学视频将知识传授转移到课下，而课上老师和学生、学生与学生之间可以互动，共同探讨知识重难点，进而完成知识消化。这样在“翻转课堂”中，学生成为学习的主体，他们在课前可以自主地根据视频进行知识学习，然后将自己在学习中遇到的难点呈现在课堂上，进而在师生的帮助下进行有针对性的解决。从而培养学生个性化的自主创新和实践探究能力，让学生学会求知，学会合作，培养学生的自学能力。

一、借助微课预习，激发学生学习兴趣

翻转课堂的教学重点是以学生为主体，因此学生课前预习至关重要，只有在课前完成必要的相关知识的了解以及对课文内容的详读，学生在课堂上的学习才能够游刃有余。课前教师根据学生已有的基础将所要学习的知识进行总结分类，并制作成微课以微课的形式向学生们展示所要学习的知识，这样可以提高学生预习的效果，为新课的讲解做好铺垫。例如，笔者在上PEP Book 6 Unit 2“My favourite season？”中“Let’s Learn”时，先把季节、季节相关的天气与活动进行分类并且把对本节课重点、难点的点播制作成微课，在上课的前一天发给学生，让学生回家观看，结合微课进行预习。结果第二天上课很多学生能掌握单词的读音，并能在实际情景运用句子“Which season do you like best？I like …best.It’s hot.I can…”进行造句。

小学英语课堂预习中引入微课，运用微课特有的动态效果吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，不仅提高了学生的自学能力，促进了学生的思维发展，而且有利于课堂教学的开展。

二、善用展示授课，培养学生的学习自信

学生展示作为一种全新的课堂教学方式，其主要指的是学生在课前预习的基础上，对课堂教学内容进行深入了解，并在完成课堂学习后，将自己的学习成果，用简洁生动的方式在全班学生面前进行展示，这样激发了学生对课堂学习的兴趣，能够让所有学生积极的参与到课堂教学中。例如，笔者在采用翻转课堂教学模式教学PEP book 6 Unit 2“My favourite season ”中“Let’s Learn.”时，简单的导入后，我设计了一个展示环节，先让学生与学生之间进行交流，把自己的预习所得分享给同学们，这样一下子激发了学生的积极性，学生积极参与讨论，大胆说出自己所学会的知识，这样加快学生对本课时知识的掌握，为下面的教学做好准备，然后我让学生走到讲台上面说说自己学到的知识，很多同学纷纷举手，通过展示发现很多同学能把单词spring，season，autumn，summer和winter读准，有些同学还能想到与每个季节相关的单词，如从spring他们会想到bird，flower，shirt，go for a walk，fly a kites ，plant trees…有的还可以运用句子“Which season do you like best？I like …best.It’s …I can…”进行造句练习。这样让学生走上讲台分享学习所得，学生在课堂上得到了最充分的展示与锻炼口语的机会。这样不仅仅提高了学生的学习能力，也让学生在展示中得到肯定，增强了学生的自信心。

三、巧用小组合作，提高学生的学习能力

翻转课堂中，教师的角色转变为教学活动的组织者和学生学习的指导者，而学生则由被动接受者转变为教学活动的积极参与者，成为课堂教学的主体，由被动接受向主动探索转换，真正成为学习课堂的主人。在这一转变过程中，学习小组的作用不可代替。在翻转课堂中实施小组合作，可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，形成一个互帮互助、乐于交流、相互协作的学习氛围，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，减少了学习者的焦虑感，同时增强了学习者的自信心。例如，笔者在教学PEP小学英语五年级上册Unit 2“Read and write”中“Robin’s advice”一文时，先与学生一起学习理解课文生词后，出示以下问题让学生听录音，然后小组讨论回答问题。

A.Why does  Wu Yifan look tired？

B.What does Wu Yifan do on Fridays？

C.Does Wu Yifan often play sports？

D.What does Wu Yifan do on the weekend？

这过程中，我发现在小组合作中他们通过协商给每个成员分配任务，保证小组每个成员都承担一定的学习任务，很多同学在找到自己负责的答案以后，主动帮助小组其他成员理解和掌握，即使成绩中等甚至成绩差的学生也充当“教师”或“专家”。就这样，在轻松、合作的氛围中，学生由被动地听讲变为主动参与，不一会儿，纷纷举手说出自己的答案，这一次，让我和后面听课的老师都甚为惊讶。很多同学都敢于发表自己的观点和独特的见解，即使平时性格孤僻，不善表达的一些同学在组内竞争的学习氛围下，也被同学们的学习热情所带动，渐渐地融入到其中，这样既培养了他们合作交流的意识，也提高了他们的学习能力。

总之，开展“翻转课堂”教学模式，不仅可以提高学生的自学能力、培养学生的合作精神以及发展学生的个性，让学习真正回归学生，而且对教师提出了更高的要求，促进了教师的发展，从而提高教师的教学水平和综合素养。

参考文献：

[1]张艳.应用翻转课堂，促进小学英语教学成效.新课程：上，2015（12）.

[2]陈娟.翻转课堂模式在小学英语教学中的应用.校园英语，2015（34）.

责任编辑 洪冬梅