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【摘要】在当今“互联网+”时代，“线上+线下”混合式教学是英语教学的一大趋势，也符合新课程标准的新理念与要求。一线教师要不断更新教学理念，与时俱进。然而，在实践教学过程中，英语教师往往把线上和线下教学分裂开，或只停留在较为简单的信息化教学上。针对这些情况，笔者以一节阅读课为例，探究如何在初中课堂教学中应用“线上+线下”混合式教学，并在课后进行反思与改进。

【关键词】新课标；初中英语；互联网+；线上+线下；混合式教学

一、指导依据说明

《义务教育英语课程标准（2022年版）》第二部分“课程理念”第 6 点明确指出：“重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。”因此，利用线上+线下的混合式教学，优化初中英语教学模式，提高课堂教学有效性是一项很有必要的研究，意义重大。

混合式教学（Blended learning），是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种 “线上+ 线下”的教学。通过这两种教学模式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这些年来，在“互联网+疫情”的背景下，这种混合式教学模式越来越受师生的青睐，它助推信息技术与学科教学深度融合，推动师生转变教学方式，成为当前一种发展新趋势。

近几年，国内对于混合式教学的研究非常多，特别是在“互联网+疫情”的背景下，各学科都在进行混合式教学的探究。笔者通过研读资料与实例，小结了以下几个方面：①在混合式教学中，“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于 “线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动，两者密不可分。②混合式教学对比传统课堂教学，它的优势在于这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和 “学”不一定要在同一时间和同一地点发生，它是灵活的，这就满足了学生个性化学习的需求。③目前混合式教学没有统一的教学模式，但是它有共同的目标，那就是要充分发挥“线上+线下”两种教学的优势，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足等问题。

线上线下混合式教学是教育信息化的实践成果。在教育信息化深入发展之际，教师应把握时机，以课前、课中和课后三阶段为立足点，实施线上线下混合式教学，拓展教学时空，助推学生转变学习方式，增强英语认知，发展相关能力，提高英语教学质量。 因此，依据《义务教育初中英语课程标准（2022 年版）》的指导思想和国内教育者对混合式教学的研究成果，笔者认为一线教师需大胆开展线上线下融合教学，努力探究、实施混合式教学，逐渐形成有效的混合式教学模式。

二、教学背景分析

（一）教学现状与问题

混合式教学作为一种新型有效、多维度的教学模式，融合线上与线下的优点，把任务教学与自主学习相结合，将是新时代的教学模式的新主流。然而，在非疫情期间的实践教学过程中，英语老师往往还是把线上和线下教学分裂开，或只停留在较为简单的信息化教学。有研究表明，当前我国中小学教师的混合式教学态度准备度仍处于混合式教学改革的意向期；教师开展教学改革的通用能力准备度较好，正由改革意向期向探索期过渡；然而教师混合式教学的专门能力准备度仍然较低，仍处于混合式教学改革的意向期。由此可知，新型的教学模式推广还存在一定的困难。从教学现状来看，初中英语课堂大多还是以教师讲授为主，忽略了课前和课后的学生自主学习指导。部分老师尝试运用新的“线上”+ “线下”混合式教学模式，但遇到不少实际问题，比如：教师的思想固化问题，教师的信息技术问题，学生对信息产品的使用问题等等。一线老师需通过不断的实践与探究来发现更多的问题，分析问题，并逐步解决问题。因此，笔者也尝试以一节阅读课为例，初探如何在初中课堂教学中应用“线上+线下”混合式教学，并在课后进行反思与改进。

（二）教学内容分析

本节课的教学内容是来自沪教版初中英语教材八上Unit3 Computer game problems的一个阅读篇章。此篇章是第三单元的补充阅读篇章，它延续了“电脑”的话题，是一位校长针对“学生玩电脑游戏上瘾”这一严峻问题的一个演讲。该演讲稿通过学校上周六某位学生玩了一整天电脑导致住院这一事件，陈述了沉溺电脑游戏对学生健康的危害，呼吁家长和老师共同努力，改变这一现象。

本篇章是一篇演讲稿，其结构清晰，内在逻辑（由一个案例引出问题，再到解决问题）十分合理。该篇章对学生学习演讲稿有很好的示范与指导作用。

（三）学生学习情况分析

该班男同学思维比较活跃，能比较积极地参与课堂各类活动，但女同学比较内敛，不太愿意举手发言。学生之间英语基础也存在较大的差异。

本节课是一节拓展阅读课。在话题上，学生已经对“电脑”的话题有所了解，“电脑游戏”这一话题也贴近他们的生活。在能力上，学生经历了一年的初中学习，对从读前看图片和题目提取信息、读中skimming、scanning的基本技巧都有了一定的了解与掌握。本课除了巩固之前学习到的相关阅读技能之外，重点在于引导学生通过学习演讲稿的结构来完成相关话题的演讲任务。

三、教学思想

（一）设计思路

本节课是基于本人参与的广州市教育研究院科研课题的一个面上课题“‘双减’政策下的初中英语‘线上+线下’混合式教学” （课题编号： 21AJCJY）来进行设计的。笔者通过课前线上的问卷调查，结合线下的真实课堂教学以及课后线上的巩固，实现混合式教学模式。在课前线上环节，笔者事先设计了相关话题的调查问卷让年级学生进行填写，其主要目的是了解学生在家使用网络和玩电脑游戏的情况。另外，在调查问卷中，老师也提出几个问题与学生互动，提前让学生思考。学生可以提前自学相关的表述来准备回答问题。在线下的课堂教学中，老师先由线上问卷调查Part A进行引入，通过设置情境，以“沉迷电脑游戏的Peter”案例为主线，引导学生发现演讲稿的结构与文本特点，再结合线上调查问卷的Part B部分的调查结果，帮助学生进行现场演讲的实践输出。学生通过线下的互动与学习，更好地掌握本节课的重难点。在课后的线上环节，老师布置了一个演讲稿的录视频任务。学生可根据老师上传的课堂笔记巩固所学知识，并应用到实际中去。老师后期组织学生评选优秀的视频，播放给全班同学观看学习，既可节约课堂时间，又能激发学生的学习兴趣。

（二）教学目标

本课结束时，学生能够：

（1）通过框架结构理清段落大意，初步掌握演讲稿的文本特点。

（2）发现、归纳演讲稿体裁的结构特点，就“沉迷网络游戏”这个延伸话题思考如何给“沉迷网络游戏”的学生提供建议。

（3）运用演讲稿的结构和提建议的句型，结合口头演讲的评分标准，就“沉迷网络游戏”这个延伸话题进行演讲的口语输出。

（4）能积极地与同伴合作，相互帮助，共同完成任务。

（三）教学重难点

（1）教学重点：发现、归纳演讲稿的结构特点；结合演讲稿的结构与文本特点，就“沉迷网络游戏”这个延伸话题进行演讲的口语输出。

（2）教学难点：结合演讲稿的结构与文本特点，就“沉迷网络游戏”这个延伸话题进行演讲的口语输出。

四、教学设计过程（见表1）

五、教学反思和总结

通过本节课，笔者初步探索如何在初中课堂教学中应用“线上+线下”混合式教学模式。在自我反思的同时，科组老师也对此课进行了评课。大家都认可这种新的教学模式。实践表明，“线上+线下”混合式教学能更好地激发学生的学习兴趣，学生因为有线上课前的准备，在线下课堂的参与度也更高，从而使整个课堂的有效性得到提高。此外，学生通过完成课后的线上作业也能进一步巩固知识，使所学语言技能得到迁移与应用，达到更深入的学习效果。另外，本节课也是符合“教-学-评”一体化的教学理念。老师在课堂上通过教学生演讲稿的结构，学生学习后通过内化，运用进行输出，最后老师引导学生进行点评与学习巩固，这就达到了“教-学-评”一体化的教学目标。通过反思，笔者还发现，在“线上+线下”混合式教学设计中需要注意以下几个方面：

（一）课前线上任务设计要精准，具有科学性

课前的线上任务不能量太多，因为题目太多不利于教师更好地了解学情。教师布置的前期任务需精心设计，题目也必须是认真挑选的，既符合学生的认知水平，又能针对相关话题激发学生的思考，这样才具有科学性。本节课我所设计的调查问卷题目就有点多，最终只能展示部分调查结果的数据，有点可惜。通过反思得出，课前线上任务一定要精准设计。

（二）线下课堂教学设计要关联，具有有效性

在课堂教学中，教学设计要与课前线上布置的任务相关联，连成一体，不可分割。本节课一开始我便用课前的调查问卷结果导入，引发学生的好奇心，实践证明，学生很期待知道调查结果。之后我利用网络与信息技术，截取一个深夜玩电脑游戏的视频片段，再制作一个微信对话音频，以此作为进一步的导入，学生非常喜欢这种有画面感且情境生活化的视频，这大大提高了课堂的有效性。读后环节，我再次利用课前的线上调查问卷结果，引导学生运用所学知识，和同伴共同完成真实的演讲。整节课的教学设计环环相扣，主线明确，学生整节课都在认真参与，听课老师也觉得时间过得很快，深入其中。

（三）课后线上作业设计要多样，具有趣味性。

课后线上作业的设计是多种多样的，老师们可以根据学生的情况布置各种有趣的线上作业，激发学生的学习兴趣。特别是在“双减”政策下，教师们可在作业设计上花多点心思，结合授课内容，利用“线上+线下”混合式教学的优势，让自己的英语作业更具趣味性。

总而言之，笔者认为“线上+线下”混合式教学是顺应时代的潮流，是英语教学的发展趋势。当代教师应与时俱进，不断更新教学理念，以新课标的课程理念为导向，以高效课堂为目标，不断探索课堂教学新模式，大胆实施“线上+线下”混合式教学，逐渐形成科学性+有效性+趣味性的混合式教学模式。

参考文献：

[1]盛建清.初中英语线上线下混合式教学策略[J].名师在线，2022（33）：76-78.

责任编辑 王苏燕