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【摘要】为进一步发掘初中地理课程资源，发挥地理学科的育人价值，落实学生地理实践力培养目标，本学习活动依托江义村的自然环境和社会活动，通过现场采访、观看比赛、品尝美食、打卡历史古迹等任务群，挖掘地理学科乡土知识，将地理课程与学生身边的各类学习资源进行整合，设计跨学科主题研学实践，旨在引导学生学会欣赏和认识家乡，培养学生的家国情怀，树立正确的人地协调观念，增强学生的地理实践力和区域认知能力。

【关键词】生态文明；跨学科主题学习；研学实践

一、设计目标

研学实践活动可与跨学科主题学习活动结合，且地理课程跨学科主题学习需立足于学生地理核心素养的培育，关注学生探究能力、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展，以调查报告、研学线路图等学习产品为基本学习成果[1]。地理课程跨学科主题学习要求符合学生年龄，贴近学生生活实际。

二、研学方案设计

（一）设计说明

本文以“倚江而衍，集义而生”为主题，从前期准备、户外考察、后期整理三个方面开展跨学科主题研学方案设计（图1）。基于江义村真实情境设计研学任务，用问卷、采访等方式组织学生对江义村的自然和人文特征进行考察、观察和记录，并运用所学的地理知识和技能，融合历史、生物、信息技术等跨学科知识，通过系列活动提升合作交流、调查研究、语言表达等能力，从而深入培养学生的地理核心素养。

（二）前期准备

第一步，组成合作小组（每组不超过 5 人），确定组长，每个小组做好分工，确定记录员、观察员、安全联络员及负责摄影、组稿、制作等组内分工。第二步，完善知识储备，通过网上搜集资料，提前了解江义村的地理位置、地形特征、气候特征、经济发展等特征。第三步，强化外出安全知识学习和准备必要药品，提前关注天气，带好口罩，做好防疫要求。第四步，检查工具或物品，如口罩、帽子、运动鞋、背包、文具、记录本、相机、指南针、望远镜、手机APP（高德地图、百度地图、两步路）等。

（三）研学对象

九年级学生。

（四）研学时间

4天。

（五）研学地点及路线

研学第一天的地点为佛山市顺德区江义村加州鲈鱼养殖基地（图2），第二天围绕江义村的龙舟活动路线展开（图3），第三天研学地址为振记冰室（图4），第四天走访记录江义村祠堂和古桥。

三、研学活动方案

研学活动设计是整个研学过程中的重中之重，对培养学生的地理核心素养以及评价研学实践的效果起决定性作用。为培养学生的地理核心素养和树立生态文明意识，设计的研学活动方案详见表1。研学实践的参与对象为九年级学生，已经完成初中地理知识的学习，具有一定的区域综合分析能力，但由于学生接触地理学科的时间比较短，故仅能进行简单、初步的地理问题分析，因此在设置研学任务时不宜过难。

四、研学评价

五、研学活动总结

（一）活动成果

成果展示和汇报是研学实践的重要环节，可以帮助学生更好地回顾和总结研学实践的经历和所学知识，并将其应用到实际生活中[2]。此次初中地理跨学科主题研学方案是基于生态文明教育视角设计的，角度新颖，立意深刻。师生们在研学实践中收获颇丰，受益匪浅，在活动结束后合作整理出学习成果，并通过个人学习笔记或日记、手抄报、调查报告、研学线路图、PPT多媒体汇报等形式展示研学成果。

（二）活动总结

研学作为地理课堂教学的延伸和补充，是培养学生地理核心素养的有效形式，可极大地提高学生发现、思考、解决问题的能力，因此进行研学实践具有重要的意义。研学前需做好学生安全教育以及一系列准备工作。教师团队结合课标要求确定研学实践的目标，注重研学实践资源的开发，并做好研学旅行教师团队建设。地理教师作为教学中研学实践的主导者、评价者和研学旅行资源的开发者，应立足于地理教学实际，积极引导学生开展研学实践活动。此项目式跨学科研学可放在本土研学资源的开发，让本土地区的学生增强对本土文化和产业的了解与认同感，在解疑的过程中助力家乡的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]朱雪梅，王敏萱.跨学科主题学习：初中地理课程改革的新挑战[J].地理教育，2023-10-17.