【摘要】在小学高年段的教育中，整本书阅读是一个非常重要的环节。通过整本书的阅读，学生能够深入理解文本内容，培养对文字的理解能力和思考能力，有助于拓宽视野，丰富知识储备。在统编教材下进行整本书阅读更是为学生提供了培养自主学习能力的机会。本篇对整本书阅读教学的意义和现有的整本书阅读教学存在的问题进行深入剖析，研究符合小学高年段学情的整本书阅读教学模式和策略，进而得以深思和展望。

【关键词】统编教材；小学高年段；整本书阅读

随着教育改革的不断推进，小学高年段整本书阅读教学在语文课程中扮演着重要角色。针对这一问题，本文将结合小学语文统编版教材中小学高年段教学实际案例，探讨有效的整本书阅读教学策略。

一、对整本书阅读教学现有问题的分析

（一）整本书阅读过程中出现的问题

在整本书的阅读过程中，我们发现了一些问题需要加以解决。首先，部分章节的语言表达不够清晰准确，导致读者理解困难。作者在撰写时可能存在措辞不当或篇章结构混乱等情况，这给读者带来了困扰。其次，在某些章节中，作者对于一些概念和术语的解释不够详细。这使得初学者很难理解相关概念的含义和应用场景。此外，有些专业性强的内容缺乏足够的背景知识介绍，导致读者无法全面理解其意义和重要性。另外一个问题是，在整本书的阅读过程中，一些例子或案例的数量较少，并且没有提供足够多样化的实际应用场景。这使得读者很难将书中所述理论与实际情境相结合，从而限制了他们对知识点的深入理解和灵活运用能力。

（二）整本书阅读策略缺失与不足

除了上述问题外，整本书还存在一些阅读策略上的缺失和不足。首先，书中并未明确提供给读者一些有效的阅读指导和方法，以帮助他们更好地理解和吸收内容。对于初学者而言，这可能会增加他们的学习难度。其次，整本书在章节之间的连接性较弱。每个小章节虽然有自己的主题和目标，但缺少对前后章节之间逻辑关系的明确说明和引导。这使得读者在跨章节阅读时容易产生断层感，影响了整体阅读体验。此外，在书中并未提供足够多的练习题或案例分析来帮助读者巩固所学知识。练习题可以帮助读者检验自己对于理论知识的掌握程度，并加深对知识点的理解。而案例分析则能够将理论与实际情境结合起来，帮助读者更好地应用所学知识。

二、小学高年段整本书阅读教学策略研究

（一）挑选适合的阅读材料

在进行整本书阅读之前，教师需要根据学生的年级和兴趣爱好，选择适合的图书材料。这些材料应该既符合学生的阅读能力水平，又具有一定的挑战性，以激发学生的阅读兴趣和求知欲。教师可以通过以下几个方面来选择适合的整本书材料。①题材内容：考虑到学生的年龄特点和心理发展，选择与他们日常生活经验相关、容易引起共鸣的题材。同时，也可以根据教学目标确定一些具有深度思考和价值观培养意义的题材。②文字难度：要根据学生的阅读水平选择相应难度的图书。一方面，不能过于简单以至于没有挑战性；另一方面，也不能过于复杂以至于超出了学生能力范围。③图文结合：选择内容丰富、图文并茂、布局美观大方的图书。这样可以提供更多视觉刺激，并帮助学生更好地理解和记忆故事情节。

（二）设计预习导引活动

在开始整本书阅读之前，进行一些预习导引活动可以帮助学生建立起对书籍内容的初步认知，并激发他们的阅读兴趣。以下是一些可行的预习导引活动：

图书介绍：教师可以向学生简要介绍图书的作者、出版社、主题等信息，并引发学生对该图书的好奇心。观看预告片：如果有相关电影或动画改编，可以播放相关预告片，让学生对故事情节有初步了解。小组讨论：将学生分成小组，根据图书封面、标题等信息，让他们猜测故事可能涉及的主题和情节，并进行讨论分享。阅读摘录：选择一段精彩的文字摘录，让学生阅读并进行个人或小组分享。这样可以培养学生对文章内容的期待和探索欲望。通过以上准备工作，学生将能够更好地进入到整本书阅读的状态中，提高阅读效果和理解力。同时也为后续的阅读过程设计打下了良好基础。

（三）阅读过程设计

如：分层次指导，提供不同层次的问题与任务在阅读过程中，为了满足不同学生的阅读需求和能力水平，我们可以采用分层次指导的方法。首先，根据学生的阅读能力和理解水平，将整本书材料划分为几个部分或章节。然后，在每个部分中设定不同层次的问题与任务。对于阅读能力较弱的学生，我们可以提供一些基础性的问题和任务，帮助他们理解故事情节、人物关系等基本要素。例如，“主人公是谁？他们遇到了什么问题？”“你认为故事中发生了什么样的变化？请举例说明。”这些问题可以引导学生进行具体细节的寻找和理解。对于阅读能力较强的学生，我们可以提出更深入和复杂的问题与任务。例如，“作者通过哪些描写方式来营造气氛？”“你认为故事中有哪些隐含意义？”这些问题可以培养学生对文本细致观察和思考能力。如：引导学生进行主题思考和观点表达除了提供问题与任务，我们还应该引导学生进行主题思考和观点表达。通过引导学生思考故事中的主题、人物的动机和行为等，帮助他们深入理解文本，并培养批判性思维能力。在阅读过程中，我们可以设置一些讨论或写作任务，要求学生表达自己对于文本的理解和观点。例如，“你认为故事中的主题是什么？请用几句话概括。”“你对某个角色的行为有何看法？请用几句话解释你的观点。”通过这样的活动，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以提升自己的表达能力和批判性思维能力。

在阅读过程设计中，分层次指导和主题思考与观点表达是两个重要环节。通过提供不同层次的问题与任务，我们可以满足不同学生的阅读需求；而通过引导学生进行主题思考和观点表达，我们可以帮助他们更深入地理解文本并培养批判性思维能力。这样设计出来的阅读过程将更加丰富有趣，并促进学生全面发展。

（四）阅读后续活动安排

1.小组讨论与合作分享

在小学高年段整本书阅读的阶段，为了提高学生的阅读理解能力和思维能力，我们可以进行小组讨论与合作分享的活动。这些活动旨在鼓励学生互相交流和分享自己对书中内容的理解和感受。首先，可以将学生分成小组，每个小组选择一本同一类别的书籍进行阅读，并设定一定的时间让他们完成阅读。然后，在小组内部，学生们可以通过讨论的方式来分享他们对书中故事情节、人物性格等方面的理解和观点。这样不仅可以帮助他们更深入地理解故事情节和人物形象，还能够培养他们彼此之间的交流能力和团队合作精神。在小组讨论过程中，老师可以充当引导者的角色，引导学生提出问题、展开讨论，并及时给予肯定和鼓励。同时，老师也可以提供一些指导性问题来激发学生思考，并促使他们就文本内容进行深入探究。例如，“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”或者“你觉得这个故事给你带来了什么启示？”这些问题可以引导学生思考和讨论。

2.作品创作与展示

除了小组讨论与合作分享，作品创作与展示也是一个重要的阅读后续活动安排。通过让学生参与到书籍创作中去，能够激发他们的想象力和创造力，并提高他们对书中内容的理解。在作品创作环节，学生们可以根据自己对书籍内容的理解和感受，进行绘画、写作、剧本创作等多种形式的表达。例如，他们可以画一幅描绘书中场景的图画，写一篇关于书中某个人物的文章，或者编写一个根据书中情节改编的小剧本等等。这些活动既能够培养学生的艺术才华，又能够加深他们对书中内容的理解。完成作品后，学生们还可以进行展示。在展示环节中，每个小组都有机会向其他同学介绍自己所创作的作品，并分享自己在阅读过程中所获得的收获和感悟。这不仅能够增加学生之间的交流和互动，还可以提高他们的表达能力和自信心。

通过这些活动，学生们能够深入理解书籍内容，并通过交流和表达来提高他们的思维能力、合作精神和创造力。

三、小学高年段整本书阅读实例分析

（一）教材中的实际案例分析

1.教材案例一：《西游记》

《西游记》是一部经典的文学作品，也是小学高年段整本书阅读中常用的教材。通过分析这个案例，我们可以了解到整本书阅读教学在培养学生阅读能力方面的作用。首先，通过《西游记》这个案例，学生可以了解到中国古代文化和神话故事。他们可以从中了解到中国传统文化中的各种神仙、妖怪等元素，并对其产生浓厚的兴趣。同时，通过深入研究《西游记》这个故事情节，学生可以培养自己的想象力和创造力，提高他们对于文学作品的理解和欣赏能力。此外，《西游记》还蕴含着丰富的道德观念和人生哲理。通过与主人公孙悟空等角色相处，学生可以领悟到友情、勇气、忍耐等价值观念。这些道德观念对于孩子们塑造正确的价值观念和人生态度至关重要。

2.教材案例二：《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》是一本经典的冒险小说，也是小学高年段整本书阅读中常用的教材。通过分析这个案例，我们可以了解到整本书阅读在培养学生阅读理解能力和批判思维能力方面的作用。首先，《鲁滨逊漂流记》这个案例可以帮助学生提高他们的阅读理解能力。通过深入研究小说中的情节、人物以及背景等要素，学生可以更好地理解作者想要表达的意思，并从中获取对于现实生活的启示和思考。此外，《鲁滨逊漂流记》还涉及到一系列实际问题和决策过程。通过与主人公鲁滨逊一同经历困难和挑战，学生可以培养自己的批判思维能力和问题解决能力。他们需要分析情境、权衡利弊，并做出明智的决策，从而提高自己在面对问题时的应变能力。

（二）案例研究结果讨论

1.整本书阅读教学策略的有效性分析

通过对于《西游记》和《鲁滨逊漂流记》等案例的研究，我们可以得出整本书阅读教学在小学高年段的有效性。整本书阅读不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还能够培养他们的创造力、批判思维能力和问题解决能力。整本书阅读教学策略注重培养学生对于文学作品的全面理解，使他们能够从中获得知识、情感和价值观念。通过深入研究文学作品中的情节、人物以及背景等要素，学生可以提高自己对于文学作品的欣赏水平，并从中获取启示和思考。

2.学习成果的评估与反思

在进行整本书阅读教学时，评估学生的学习成果是非常重要的。通过评估，我们可以了解到每个学生在阅读理解、批判思维和问题解决能力方面的进步情况，并为他们提供针对性的指导。评估不仅仅是一个单纯地给予分数或者等级的过程，更重要的是帮助学生反思自己的学习过程和方法。通过反思，学生可以发现自己在阅读中存在的问题和不足，并找到改进的方法和策略。同时，评估也可以帮助教师了解到教学效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进。总结起来，小学高年段整本书阅读的实例分析与案例研究在培养学生阅读能力、理解能力以及批判思维能力方面具有重要作用。通过分析教材中的实际案例并进行讨论，我们可以深入了解整本书阅读教学策略的有效性，并对学生的学习成果进行评估与反思。这将有助于提高学生在阅读方面的综合素养和发展潜力。

四、结论与展望

（一）整本书阅读教学策略对于提高学生语文素养的重要性

在当前的教育环境中，整本书阅读教学策略被认为是提高学生语文素养的重要手段之一。通过采用整本书阅读教学策略，学生能够更好地理解文本内容，培养阅读理解能力和批判性思维能力。这种策略强调了对整个作品的全面理解，而不仅仅是片段式的阅读。整本书阅读教学策略能够帮助学生建立起对作品结构、情节发展以及人物形象等方面的深入理解。通过连贯地阅读整个作品，学生能够更好地把握作者意图，并从中获取更多的信息和知识。这种深度理解有助于培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的语文素养水平。

（二）未来整本书阅读教学策略研究的方向和目标

未来，整本书阅读教学策略的研究方向和目标应该更加注重实践与创新。一方面，研究者可以通过实地调研和教学实验，探索不同年龄段学生在整本书阅读教学中的特点和需求，并针对性地设计相应的教学策略。另一方面，可以结合现代技术手段，如人工智能辅助教学、虚拟现实等，创造更多元化、互动性强的整本书阅读教学模式，以提升学生的参与度和兴趣。此外，在整本书阅读教学策略研究中还需要关注评估方法的建立和完善。通过科学可行的评估方法，可以更准确地评估学生在整本书阅读中所取得的成果，及时发现问题并进行针对性改进。同时，也需要探索如何将整本书阅读教学策略与其它相关领域进行有机结合，如写作能力培养、跨文化交流等，以实现综合素养的提升。

综上所述，整本书阅读教学策略对于提高学生语文素养具有重要性。未来的研究应该注重实践与创新，结合现代技术手段，探索不同年龄段学生的需求，并建立科学可行的评估方法。通过这些努力，我们可以更好地推动整本书阅读教学策略的发展，为学生提供更优质的语文教育。

结语

通过对基于统编教材下的小学高年段整本书阅读教学策略进行研究，我们可以更好地指导教师在实施整本书阅读课程时，采用科学合理的策略，提高学生语文素养和综合能力。这对于培养具有良好阅读习惯和批判性思维能力的小学生具有重要意义，并将为未来整本书阅读教学策略研究提供参考和启示。

【本文系广州市教育科学规划2023年度课题“基于统编教材下的小学高年段整本书阅读教学策略研究”（课题编号：202215183）研究成果】

参考文献：

[1]李晓红.整本书阅读在小学语文教学中的应用[J].中国基础教育，2018（12）：40-41.

[2]王丽萍，张慧.统编版小学语文整本书阅读策略探析[J].教育技术与产业，2020（9）：87-88.

责任编辑 王苏燕