【摘要】本文以广东省中山市初中地理第二课堂实践为例，开展实践活动，引导学生通过社会调查、户外考察等，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系。在真实的乡土情境中，希望学生做到学以致用、乐学善学，提高地理实践能力，厚植爱党、爱国、爱乡的情感。

【关键词】初中地理；第二课堂；地理实践力；新课标

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程内容中新增“地理工具与地理实践”内容，鼓励开展第二课堂实践活动，着重培育学生地理学科核心素养中的地理实践能力。下面，笔者以广东省中山市初中地理第二课堂实践活动为例，设计户外实践方案，为初中地理第二课堂的实践提供思路。

一、初中地理第二课堂开展的背景

部分初中地理课堂未对第二课堂实践活动形成完善的评价体系。目前的地理教学评价体系仅从学生的考试成绩角度对学习效果进行点评，方式较为单一，未能全面评价学生的地理学科核心素养，更无法体现地理学科核心素养的重要地位。单一的评价体系也使得部分师生对地理第二课堂的积极性和重视程度不高。因此，新课标在课程内容中新增“地理工具与地理实践”内容，并对“认识中国”和“认识家乡”进行学业质量描述，促使师生重视初中地理第二课堂的开展。

二、基于第二课堂教学模式培育初中生地理学科核心素养的策略

初中地理学科核心素养具有多元化的特点，可以简单概括为综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力。教师需要在教学活动中夯实学生的基础知识，培养其综合思维；需要在日常教学中帮助学生建立空间观念，培养其区域认知；需要在素材选择中渗透人文情怀，培养学生的人地协调观；更需要积极开展第二课堂，培养学生的各项能力，尤其强调地理实践能力。

三、基于新课标的初中地理第二课堂教学活动

1.设计思路

地理第二课堂实践活动的设计需要突出实践性和可操作性，以地理知识为主，以地理工具为辅，融入多类学科的知识，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，旨在增长学生见识，培育学生的地理学科核心素养，达到新课标提出的“学以致用、知行合一”的要求。

2.第二课堂在初中地理教学中的具体应用

活动1：参观家乡博物馆

笔者带领学生参观中山市博物馆、香山商业文化博物馆、中山美术馆等市内博物馆或展览馆，初步认识家乡。通过参观博物馆，学生可以了解家乡的地理位置、地形、河流等自然环境特征，还可以从海陆变迁、自然资源、人口等方面分析家乡诞生与发展的过程。本活动旨在引导学生陶冶情操，激发其对家乡的情感，并培育学生地理学科核心素养中的区域认知和综合思维的能力。

活动2：认识家乡的地形

学生通过查阅资料、上网搜索、请教长辈等方式了解中山的山脉，选定一处进行实地考察，并在爬山的过程中识别山体的不同部位。通过实地考察拍摄的图片，学生用橡皮泥、泥土等材料制作山体模型，呈现山体的不同部位，并标识出山体部位。

本活动可设置为初中地理七年级上册第一单元第四节《地形图的判读》的实践环节，既能让学生懂得欣赏家乡的自然景观，又通过实践活动培养学生的自学能力、资源整合能力、动手能力，从而提升学生的学科兴趣爱好。

活动3：调查家乡的建设和发展

学生通过学校组织的“行走岐迹·梦回香山——环铁城徒步活动”，进一步加深对中山遗址遗迹的了解，通过寻找身边的历史来感受家乡独特的人文气息。徒步结束后，学生绘制铁城地图或徒步线路图，感受家乡景观的变化，感知家乡发展的速度。

本活动旨在增强学生建设家乡的责任感，并培养学生地理学科核心素养中的地理实践能力、人地协调观和综合思维的能力。

活动4：参加家乡的志愿活动和比赛

我们鼓励学生积极参加“小眼睛大世界”2023年中山市青少年暑期旅游见闻竞晒活动、“荧”聚活力“岐”享健康——2023年石歧街道新时代文明实践全民健身暨第六届荧光夜徒活动、“漫游侨乡景，赓续爱国情”中山市第九届文明小导游大赛等家乡趣味活动。学生前期收集资料、游历实地、编写文稿，后期制作视频、展出成果。

本活动旨在借助社会资源，让学生通过参加各类丰富多彩地家乡活动，厚植爱党、爱国、爱乡的美好情感，并培育地理学科核心素养。

四、总结与反思

初中地理第二课堂旨在引导学生通过观察、归纳、分析、总结等方法，了解家乡地理环境，思考家乡建设。教师可结合学生的实际生活，通过日常案例、时事新闻等激发学生的地理学科兴趣，引导学生学会探究性学习。第二课堂的活动形式可以是开展社会调查，也可以是组织野外考察，更可以是参加社会实践活动。

以上对第二课堂的活动探索可以让学生实地感知家乡——中山市的魅力，提升其学科兴趣。同时，本次第二课堂的具体应用也存在需要改进的部分，尤其是在跨学科主题学习中。在此框架下开展第二课堂活动设计，需要与新课标在课程内容方面的要求紧密结合。

在初中地理学科教学中，教师应以新课程为准则，对现有的课程资源进行整合和分析，通过社会调查、野外考察、社会实践等活动，积极引导学生在真实的乡土情境中观察和认识家乡的地理环境、体验和感悟正确的人地关系，培养学生热爱家乡的情感，培育学生的地理学科核心素养。

参考文献：

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责任编辑    钟春雪