【摘要】新高考评价体系中对高中英语写作部分的内容提出了以下要求：要能够在书面表达中有条理和逻辑地描述事件经过、表达情感态度、描绘人物特征，以及根据阅读材料的核心概念与主要内容进行续写。其中对阅读语篇的续写即指读后续写，这是高考英语中一种新的题型，也是学科素养核心背景下高中英语教学的主要内容之一，于2015年提出，2016年首次出现，以考查学生对英语的综合应用能力作为根本目的，充分体现出了新课程改革背景下以人为本和促进学生综合素质提升的育人目标。基于此，本文就从高中英语读后续写的教学实践和新课改下有关培育学生学科核心素养的基本要求出发，探究语篇衔接理论下高中英语读后续写的教学价值、原则、手段和逻辑，分析高中英语教师应当如何提升学生的读后续写能力和促进学生核心素养提升。

【关键词】语篇衔接理论；高中英语；读后续写；教学研究

在高考英语的读后续写题型中，题目给出一篇350词以内的英语文本，学生则需要在阅读和理解原文大意的基础上根据给出的段落首句来续写150词左右的内容，使故事的情节和发展更加的完整，在此过程中学生除了需要保证词汇、语法等不出错以外还需要保证故事逻辑和结构的合理性，相较于常规的英语写作来说考查的知识点更加全面。而衔接理论则是语篇研究中的一个重要的分支，是语言领域中极为重要的一个基础概念，自出现以来就受到了国内外语言学家的关注与重视，主要是指借由指代、替代、省略、连接、同义、反义等修辞手段将上下文联系起来，在词、句、段之间都需要有所体现。读后续写这种考查模式本身就基于语篇，目的在于培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力与语言组织能力，要求教师要站在语篇视角下促进提高学生在续写过程中的逻辑意识与连贯意识。

一、基于语篇衔接视角研究高中英语读后续写教学的价值

随着新课程改革进程的不断推动，当前教育理念下对于学生核心素养和综合素质的培养与提升成了最为主要的教学目标与教学方向，跳出知识教学的固定框架，强调要在完善学生知识结构的同时促进学生个人能力的提升。基于语篇衔接的视角，高中英语教师们在课堂上开展读后续写教学活动时首先就能够深化学生对作为语言工具存在的英语的认识和了解，本质上是对学生阅读理解能力和写作表达能力的双重锻炼，学生需要在续写文章情节与内容的过程中确保词汇和语法应用的严谨性，这也就能够促使学生有意识地在学习过程中对英语单词和语法进行更加深入的探究与了解，完成对基础语言知识的巩固和记忆，与此同时这种能够同时体现出模仿性与创造性特征的写作形式对提高学生语言运用的流利性和精准性也能够产生积极的作用，从根本上提升学生的语言运用能力和语言表达能力。

二、基于语篇衔接视角研究高中英语读后续写教学的手段

结合语篇衔接理论可以发现逻辑性与连贯性是英语读后续写中的两个关键要素和基本原则，为教师的教学和学生的学习同时指明了方向，主要包含以下几个方面：一是续写的内容需要与给出的文本标题和段首句展现出一致性，只有把握好标题与段首句中的核心线索才能够确保续写内容不会出现方向性错误；二是要围绕记叙文中的时间、地点和人物等要素展开，一方面是要保证续写的内容中包含原文中的关键词和关键要素，另一方面是不能随意地对人物进行增添、删减或修改；三是要同时兼顾原文中的故事主线与情感主线，在设置矛盾冲突时不仅不能够与原文中的人物性格和情感相悖，还要保证人物的情感变化是符合逻辑的；四是不能够脱离原文的语言基调与语言风格，无论是在人物指代、语法结构还是连词使用上都必须保证与原文内容的相似性。

合格的读后续写内容需要与原文内容之间存在一定的联系，而优秀的读后续写内容则是需要在保证与原文存在关联性的基础上深化原文的主旨大意，既要延伸故事情节，也要完善价值输出。对此，教师在开展日常的教学活动时就需要注重培养和锻炼学生深度理解原文内容与建构情境语境的能力，通过反复多次的训练拓展学生的思维意识，引导学生站在多个视角下分析问题和解决问题，使其在考试中答题时能够更加游刃有余。

除此以外，教师在实际的教学过程中还需要重点关注语篇衔接的方式，在日常的教学与习题训练引导学生关注原文中各段的开头与结尾，适当的选用以上下句思维和内容逻辑的衔接作为主要内容的隐形衔接方式，或是以转折、举例、递进、因果等关联词为主的显性衔接方式来将学习内容的结尾与给定的段首句衔接起来，提高续写内容结构的逻辑性、流畅性与紧凑性。

首先，教师在日常的教学与训练过程中需要抓住英语写作中最为重要的5W+1H要素，即who、when、where、what、why和how，让学生在仔细阅读过原文内容以后将文中的关键信息以表格的形式列举出来；其次，教师需要引导学生对照应、省略、替代、连接、词汇重复、同义反义等阅读语篇中的衔接手段进行深度的研究与学习；然后教师还需要带领学生结合这些关键的要素和信息来对原文的层次和结构进行划分，明确原文的语言风格和发展规律；最后教师需要借助问题链的设计来帮助学生理清思路和建构续文情节，并站在客观视角下对学生续写内容的连贯程度和逻辑性展开评价，引导学生发现和改善自己的不足，进而帮助学生完成知识的内化。

结语

综上所述，在语言领域的研究与学习过程中，衔接与连贯是两个极为重要的概念，是作者能够完整表达自己思想与观点的重要前提，站在语篇衔接的视角下，高中英语教师在开展读后续写教学时首先就需要让学生明确英语写作中的几个不可缺少的要素，结合英语的语言特征、文化特征和英语原文的故事语境与情感语境，站在综合视角下探究原文的核心观点与主线内容，既要引导学生在续写过程中的进行思维发散，又要防止学生随意发散思维。与传统的英语写作不同，读后续写这一新题型强调学生对语言的综合应用能力，要求学生从客观角度入手延伸故事情节与发展，在关键词、文章结构和语言风格等方面都存在着一定的限制，因此教师在实际教学活动中就需要融合阅读与写作教学，从根本上提升学生的理解能力与表达能力。

参考文献：

[1]闫贺.高中英语读后续写策略探究[J].海外英语，2022（20）：179-181.

[2]徐艳霞.衔接与连贯理论在高中英语读后续写教学中的应用[J].教学月刊·中学版（外语教学），2022（6）：17-20.

[3]刘勇.语篇视角下高考英语读后续写教学探究[J].高考，2021（27）：47-48.

责任编辑 王苏燕