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【摘要】在“体教融合”的理念下，根据学生各年龄段身心发展特征，对小学体育工作内容，包括体育课堂、大课间、体育特色课程、体育活动、体育竞赛、体育评价、体育管理机制等进行整体规划和设计。通过文献资料法、案例跟踪法、总结归纳法等研究方式，对小学体育工作的整体设计有了基础的探索和思考。获得如下分析情况：一是纵观国内外关于中小学学校体育的研究，大部分是从体育课程、课外体育活动中的一个专题来开展的，研究基本停留在“点”上，缺乏对学校体育的整体策划。二是对学校体育工作各项内容进行整合，形成系统化内容，建立和完善学校体育教学、训练、竞赛三大体系，是学校迫切面对的问题。文中以广州高新区第一小学体育课程内容的整体设计为例，聚焦课程目标，积极探索具有系统性、层次性、符合学情、校情的小学体育课程内容。在过程中尝试提炼出具体的措施或方法，从而形成在小学可推广的模式。

【关键词】小学体育与健康；“体教融合”；整体设计

一、研究目的

在“体教融合”的理念下，根据学生各年龄身心发展特征，对小学体育工作内容，包括体育课堂、大课间、体育特色课程、体育活动、体育竞赛、体育评价、体育管理机制等进行整体规划和设计。形成符合现代体育教育意义的推广模式，促进学生在小学中学习完整的运动技能，培养自主锻炼、热爱运动的良好习惯，从而提高小学体育工作的质量和效益。本文依托广州市重点课题的立项，以整体设计为切入点，为我校小学体育工作的整体设计奠定良好的基础。

二、研究方法

（一）文献研究法

围绕对“体教融合的政策解读”“小学体育工作”“整体设计”等文献，并对文献进行分析和整理，从中提升资源，在已有的研究成果中，扩展思路，完善设计方案，丰富研究内容，明确研究方向。

（二）案例跟踪法

依据研究内容的需要，笔者对广州高新区第一小学体育课程建设进行跟踪研究，建立架构与设想，把学校已具有的体育内容进行整合与提炼。

（三）逻辑归纳法

采用分析、归纳、总结和案例结合的方法进行分析，探究其中的规律。

三、结果与分析

（一）关于“体教融合”的研究

（1）对体教融合的政策解读。2020年4月中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。在“加强学校体育工作”部分中，提出了“树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”以及“开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动，扩大校内、校际体育比赛覆盖面和参与度，组织冬夏令营等选拔性竞赛活动”等新的目标，并且提出了“教会、勤练、常赛”更高的具体要求。同时，“体教融合主要是一种理念变革，这种理念是要达到以文化人、以体育人的目的，使体育在育人方面的综合功能和价值得到更大的释放，发挥更重要的作用。”教育部在2020年的重要文件中提到。

（2）关于“小学体育工作”整体设计研究。学校体育是在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。“整体设计”是指学校对所能控制的体育教学、学生课外体育活动进行科学的统筹安排，涉及“活动内容”“运动负荷”“管理体系”“评价体系”和“安全保障”的整体设计等。纵观国内外关于中小学学校体育的研究，大部分是从体育课程、课外体育活动中的一个专题的来开展研究的，研究基本停留在“点”上，缺乏对学校体育的整体策划。

（二）关于学校体育现状的研究

据教育部公布的调查数据，小学三年级到初中，29%的学校每周上满3节体育课，近80%学生每天达不到一小时的体育锻炼。毛振明在对中国学校体育发展问题的梳理时发现，中国学生体质连续多年下滑，12年体育课却没有很好地掌握运动技能，喜欢体育运动但不喜欢上体育课等突出问题。

当前我国学校体育新时代“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的”目标在落实过程中还是会遇到许多困境。

在知网进行文献检索，关于小学体育工作整体设计为主题较少，仅有1篇文献。文献更多集中在小学体育课程一体化设计，有19篇。研究成果较新，基本集中在近5年，为本研究提供了较好在理论基础和实践指导。但研究内容主要为现状及对策分析，对象以体育课程为主，本研究恰好为迫切整合学校体育工作的需要弥补了空白。同时，多位学者认为学校体育课程与体育工作是密不可分的，在“体教融合”背景下，学校体育教育的一体化、系统性、整体性是未来科学开展的大势所趋，为本研究提供了理论支撑。

综上，针对传统体育存在的突出问题，体教融合被赋予了在目标、认知、职能、机制、模式等方面的全新内涵，对学校体育工作提出了新要求，如何让学校体育工作各项内容进行整合，形成一体化系统化的内容，构建建立和完善学校体育教学、训练、竞赛三大体系，是学校十分迫切面对的问题。

（三）广州高新区第一小学体育与健康课程内容的整体设计探索

广州高新区第一小学体育课程内容的整体设计是学校体育课程的组成部分，是学校体育工作整体设计的重要环节。广州高新区第一小学聚焦课程目标，积极探索具有系统性、层次性、符合学情、校情的小学体育课程内容。以下从课程结构、课程设置进行介绍：

1.学科课程结构

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，体育课程核心素养分为“运动参与”“健康行为”“体育品德”几个方面。围绕这些方面广州高新区第一小学“健美体育”重在培养学生发现体育美、感悟运动美、享受体育运动魅力，因此，整个课程可具体分为“健美运动”“健美技能”“健美体格”和“健美品质”四部分。（见图1。）

2.学科课程设置

我校遵循学生身心发展规律，积极开发和落实“健美体育”课程设置。在稳步推进体育常规课堂的基础上，为了让学生在体育美的形态中懂得欣赏运动乐趣，刻苦锻炼，形成正确的人生价值观、责任感，基于教材、为了学生、提升素养，广州高新区第一小学还开发了精彩的年级特色课程，具体如下（见表1）：

（四）结论

（1）广州高新区第一小学体育课程内容的整体设计是学校体育工作整体设计的重要组成部分。在体育课程内容设计中继续完善“健康知识＋基本运动技能＋专项运动技能”教学模式。

（2）《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在六月份颁发，本文中仍有部分内容与新课标的内涵有所不同。结合新课标的最新指引，继续丰富本校的体育与健康课程内容。

（3）学校体育工作整体设计是一项符合现代体育理念的重要工作，通过课程内容的重构、教学组织方式的变革，以及教学方式的改革，让学生深度感受体育运动的激情魅力和重获运动乐趣。

（五）建议

（1）在“体教融合”的理念下，以“教会、勤练、常赛”为学校体育工作的核心，加强课程的整体建设。在专项技能学习中，依据学生年龄特征开展特色专项学习，融入大单元教学理念，让课程更具有可操作性。

（2）本文可依托市重点课题的立项，在设计过程中应提炼出具体的措施或方法，从而形成在小学中可推广的课程内容模式。

（3）小学体育工作实施就是采取不同的组织方式，借助多元化路径，多方主体共同努力发挥体育工作的育人价值和服务功能，从而更好地实现提出“纵向衔接、接、横向一致、内在统一、形式联合”的四位一体小学体育工作。

参考文献：

[1]国家体育总局，教育部.关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见[Z].2020.

[2]毛振明.新中国70年的学校体育成就与新时代的发展方向[J].天津体育学院学报，2019，34（6）.

[3]柳鸣毅，丁煌.我国体教融合的顶层设计、政策指引与推进路径[J].上海体育学院学报，2020，44（10）.

[4]尚力沛.新时代体教融合的时代意涵、实践要求与推进策略[J].体育文化导刊，2020（11）.

[5]吴爱军.中小学体育课程内容的整体设计与实施[J].教学与管理，2019（25）.

[6]杨伟坤.深化体教融合发展促进青少年健康成长[N].中国城市报，2021-07-05（007）.

责任编辑 王苏燕