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【摘要】幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学这一时期整体教育的双向衔接，让幼儿顺利从幼儿教育阶段过渡到小学阶段。随着“双减”教育政策的落地，为让幼儿在身心发展、人际交往等方面做好入学准备，幼小衔接工作势在必行。本校成立了幼小衔接专项课题组，调研衔接现状并结合一年级学生的发展目标，开展了实践研究，探索幼小衔接的有效策略。

【关键词】“双减”政策；幼小衔接；有效策略；实践研究

幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学这一时期整体教育的双向衔接，目的是让幼儿顺利从幼儿教育阶段过渡到小学阶段。2021年出台的相关文件精神都进一步指向幼小衔接的势在必行。其一，2021年4月教育部颁发的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接；其二，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，减少了适龄幼儿入小学的竞争压力，最终回归到幼儿园课程“生活化”“游戏化”的本质，致力于让每个幼儿都拥有幸福而快乐的童年生活。本校成立了幼小衔接专项课题组，调研衔接现状，并结合一年级学生的发展目标开展了实践研究。

一、幼小衔接教育中存在的问题

（一）幼小衔接工作缺乏完备的举措

大多数小学能认识到幼小衔接的重要性，也会从学生、家长、教师三个方面开展工作。但是，大多数小学前期与幼儿园的沟通合作不够深入，而且幼小衔接工作主要集中在开学前，例如组织新生入学培训、召开一年级教师的工作会议、召开新生家长会等。新生入学后，开始出现注意力不集中、情绪波动等具体问题后，缺乏更深层次、更系统化的幼小衔接举措。

（二）教师对于幼小衔接的认知与教学不完全匹配

教师都肯定幼小衔接教育对儿童成长的重要性，并能认识到入学准备包括：生活自理习惯、学习习惯、规则意识、任务意识等。但是，相应的教学行为没有完全落到实处。通过观察发现，教师的教学行为更注重让学生迅速适应小学生活，缺少过渡时间；关注了教学“零”起点，但学情分析不到位，教学内容、方法一刀切；部分教师课堂教学形式单调；对于学生的评价比较单一。

（三）家长对幼小衔接认识存在偏差

家长对于幼小衔接的关注，普遍存在只重视知识的衔接，较少关注学习以外的行为习惯、生活独立性、社交能力等方面的培养，往往是教师告知家长孩子在校出现的问题，才会采取相应的措施。很多家长认为学校是幼小衔接工作的主体，因此存在以下问题：有家长不重视在家庭进行幼小衔接教育，没有跟孩子聊过有关小学的情况；认为孩子入学前应该做好知识上的准备，而心理和生理上的准备，会随着学校开展的衔接工作而慢慢消除。

二、“双减”背景下幼小衔接有效策略及其实施

（一）政策引领，明确幼小衔接方向

小学要根据幼小衔接跨学段、跨学科的特点，积极组织教师参与各级幼小衔接培训，围绕儿童发展规律、教学方式优化、课程开发等主题，开展跨学科教研、专题沙龙、联合教研等活动。如组织教师学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件，使其充分认识一年级上学期的“入学适应期”本质，对一年级教育教学方式进行改革。通过专题会议强调一年级教育教学的注意事项，提醒任教教师注意采取适合幼儿学习和生活的教学办法。

“双减”政策意在减轻学生学业负担。一年级新生的入学适应既包括知识学习、课堂适应，又包括身心发展、生活节奏适应、同学交往适应、师生互动适应等。这要求深化学校课程和教学改革，尊重教育规律和学生成长规律。幼儿园和小学分属不同学段，学生年龄和身心特点不同，在教育理念、课程内容、教学（养）方式上均存在较大差异，这造成了儿童小学入学后面临不同程度的适应困难，但儿童的成长又具有连续性，所以幼小衔接是一个联动性、动态性的系统工程。小学要与幼儿园双方携手并进，从身心方面、生活方面、社会交往方面帮助学龄前儿童，让学龄前儿童获得社会经验、身心准备、生活节奏、学习习惯等方面的锻炼，做好小学入学准备。

（二）以生为本，实施多样化幼小衔接课程

《义务教育课程方案（2022年版）》突出强调幼小衔接的规律性、科学性和系统性。为此，小学应积极探索并实施“幼小衔接课程”，引导和帮助孩子收获“积极入学体验”。本校围绕衔接问题点及一年级学生的发展目标，目前已在实践中形成“逸彩飞扬，快乐启航”的幼小衔接系列课程。

1.研发校园读本，开展嵌入式适应课程

从前期的调研中可知，大部分家长对于幼小衔接比较担忧的方面是孩子对小学生活的适应情况。为更好地紧抓一年级上学期这个入学适应的黄金时期，我校研发了一份可以家、校、生共用的校园读本——《新生入学指南》。该读本从一个小学生的角度出发，以在校园度过美好的一天为时间线，将小学生活中的学习、生活、身心、社会等多方面适应要求融入其中，直观童趣地呈现出来。既方便教师带着学生进行课程教学，也方便家长借助手册指导孩子在家中温习巩固。最后一页设计了《日常行为规范评价表》，可用于学生入学适应情况的评价，更直观地了解孩子的入学适应情况，更方便后续幼小衔接工作有针对性地推进。

《新生入学指南》涉及学生校内外生活的多方面，集中固定设立课程进行教学，不切合实际。因此，《新生入学指南》设计了嵌入式系列课程（见图1），以“短而精”的方式开展教学。在入学第一个月，本校教师自由结合班情学情在晨会、午读、班会、学科课堂等时间灵活选择个别课程嵌入教学，并及时运用《日常行为规范评价表》记录反馈孩子的入学适应情况，学生明显养成了良好的学习和生活习惯。

2.了解促进转变，开展学科类主题课程

要实现幼儿园到小学的顺利过渡，学生的内心需要充分认同小学生的角色，才能更好更主动地适应小学生活。充分了解并喜欢自己的小学校园就是促进学生角色认知的重要一步。另外，小学课堂往往容易陷入重知识，轻能力，忽视儿童生活实际的误区，对于刚从幼儿园教育进入小学教育的学生来说更难以适应课堂学习。

本校筹备了学科类的幼小衔接主题课程，并在新生入学的第一个月开展“我爱我的校园”主题课程，各个学科都围绕“我爱我的校园”的主题，从“认识校园”“了解校园规则”两大方面开展主题教学（见图2）。

这一主题鲜明的学科类主题课程，从学生的校园生活入手，从各方面促进了学生对校园的了解和热爱，也加快了“我是一名小学生”这一身份转变，更让学生在“游戏化、生活化、活动化”的形式中习得学科知识。

3.激发持续动力，开展长程活动式课程

以往的入学适应的课程常常止步于入学的前一两个月，或者一个学期，后期就默认学生已经完成入学适应，前期似乎减缓了坡度，后期又直接进入小学模式的教学，很容易形成了幼小衔接的断崖。儿童的入学适应需要较长时间的渗透和影响。因此，幼小衔接工作应该融入小学一年级甚至二年级的教育教学全过程。

为更好地激发学生的持续动力，本校设计并开展了长程活动式课程。

“争当花样好少年”活动课程立足于“好习惯养成”大概念（见图3），依托学生日常生活中喜闻乐见的争章活动，再结合《道德与法治》、班队课程开展，通过真实任务驱动，激发学习动机，同时建构与学生未来生活的桥梁，真正实现课程学习的生活回归。从文明卫生、积极上进、珍惜时间、认真负责四个方面开展争章活动，认真完成课程活动的学生可以摘得文明之花勋章（木棉花章）、自信之花（向日葵章）、惜时之花（凤凰花章）、认真之花（紫荆花章），并最终评选为“花样好少年”，在争章活动中落实了学生对小学教育的生活适应、学习适应。

4.丰富课堂模式，探索课堂形式转变

教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。可见，小学的教学形式需要基于幼小衔接做出转变。

（1）探索双师课堂模式。幼儿园与小学课堂有诸多不同，比如：未进行分科教学；每个班级配给的教师数量比小学多；课堂形式更游戏化、活动化。一进入小学，四十个学生就需要专注听一个老师的讲授，学生自然难以适应。

本校探索课堂形式的转变，以春天为主线，开展了双师主题课程，每堂课由不同学科的两位老师共同完成，打破学科壁垒，将两个学科的课程内容进行融合。课堂学习采用小组合作方式，当一个教师为主导进行授课，另一个教师就可辅助课堂管理，学生的课堂参与度提高，课堂更加活泼灵动，教学效率也提升了。

（2）转变线上课堂形式。由于疫情影响，本校2022学年新生入学第一个学期长时间居家学习。入学前期在线下开展的入学适应课程已有一定成效，线上教学形式的转变给接下来的入学适应课程开展带来了更多挑战和机遇。

一年级学生在对学校生活充满新鲜感的同时，对如何很好地支配自己的课余时间还没有完整的概念，再加上线上学习时学生在家中的时间更长，家中的安全与健康就变得尤为重要。本校结合《道德与法治》一年级上册第三单元“家中的安全与健康”，将本单元的教学内容和形式进行灵活调整，开展“逸家宝贝”的评选活动，包含四大主题的活动任务：创意小明星、饮食小管家、安全小卫士、自律小达人，分别对应学生居家的合理游戏、饮食习惯、安全自护、作息习惯等方面，并设计相应的活动任务和评价表格，完成活动可以评选为“逸家宝贝”的称号。

“逸家宝贝”的评选活动贴近学生的生活，学生都积极参与到自己家庭的菜谱设计，自己的睡眠时间设计，为家里可能存在危险的地方制作温馨提示小标语，居家亲子游戏等，养成良好的行为习惯，度过安全而充实的居家生活。同时，线上课程与真实生活的融合，让学生在实践中树立了关爱生命、热爱生活的观念，形成了健康的意识和养成了健康生活方式，增强了自己的主人翁意识，培养了自己的责任意识，为学生回归线下学习做好了持续的准备，让线下返校后的适应和过渡更加平稳。

（三）活动育人，减缓入学适应坡度

幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在生活中进行的。进入一年级，集体活动为学生提供了共同的目标和密切合作的过程，是促进幼儿社会化发展的有效手段。

1.“大手拉小手”——小学生活早体验系列活动

“大手拉小手”系列活动通过主题讲座、幼小师生联谊、集体教学展示等多种形式，向幼儿园大班的幼儿及家长介绍小学情况，激发幼儿对小学生活的兴趣，也为幼儿及家长答疑解惑，让幼儿及家长一步步走近小学生活，甚至沉浸式体验小学生活。在互动过程中，幼儿和家长提前了解了小学学习和生活情况，对于小学校园生活与幼儿园生活的不同之处有了心理准备。通过和小学教师、小学在校学生和幼儿园教师的交流，家长也可以明确幼儿在身心方面需要如何进行科学衔接，自己在生活中可以帮助孩子做些什么准备工作，以顺利完成幼儿园到小学的过渡。

2.“快乐启航”——新生入学适应及培训系列活动

新生入学适应及培训系列活动从新学期开学前延续到第一学期结束，从生活上和学习上多方面引导一年级新生逐步适应校园生活，熟悉校园的规章制度，养成良好的小学生活学习习惯，针对一年级小学生衔接中的关键点，开展专项活动重点突破，帮助学生实现幼升小的顺利衔接。系列活动内容如下：

7月份，新生在老师的组织下，分组进入课室开展活动，半日作息体验开始适应小学生活。帮助一年级新生适应新的校园环境、作息规律，引导其遵守校园的规章制度。8月底，一年级新生入校体验一日课程。孩子们进入各自班级，戴上班级特色胸卡，真正准备好成为小学生。9月开学伊始，一年级各班在班级内开展“名字破冰之旅”，通过“创意名牌秀”“名字故事我来讲”“一笔一画写名字”环节，让一年级学生加深对自己姓名的了解，快速熟络。开展“我是整理书包小能手”技能比赛，促进校园生活习惯的适应；举行期末综合性表现评价游园会，学生需要运用本学期学习的知识进行闯关，从活动中获取知识，提升素养，体验快乐与成功。此举落实国家“双减”政策，探索“双减”背景下素养导向的小学低段学业水平测评，既减“负”，又提“质”增“趣”。

（四）四位一体，家校园社协同共育

《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学入学适应教育指导要点》指出，幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学互相配合，共同做好衔接工作。可见，在幼小衔接的过程中，家庭、幼儿园、小学，还延申到社区，这四方应形成合力，从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面为孩子提供帮助与支持。

1.机制保障，提升教师专业能力

积极组织一年级教师参加线上线下幼小衔接教研培训，组织教师进入幼儿园参观学习场景设计，并学习幼儿园场景设计背后的教育理念和教育机智。随后，本校教师在结合校情、学情等各方面的情况后对一年级的教室进行设计，创设植物角、绘本阅读区、游戏角、环保角等更加贴合新生的教室环境。

2.主动沟通，聚焦家长衔接需求

发放问卷，了解需求。为了能更好地做到家校合力推进科学衔接工作，我校特制定了基于“双减”背景的幼小衔接有效策略的实践研究之入学适应现状调查问卷，根据问卷结果聚焦家长的需求，及时进行分析和研讨，整理出相对应的指导策略与建议，以达到家校携手，共同助力科学幼小衔接。

3.心育护航，丰富幼小衔接活动

通过专题讲座、新生家长会、线上教育等系列活动，让新生家长熟悉小学的教育教学工作，减轻新生家长的焦虑，指导家长进行幼小衔接，形成家校共建的育人合力。本校还利用公众号这一平台发布了一系列的幼小衔接指导推文，如《从心开始，用心准备——幼小衔接心理准备篇》《习惯上，你准备好了吗？——幼小衔接习惯准备篇》等。从心理调适、生活习惯培养、学习习惯培养等方面给家长进行细致指导和殷切嘱咐。

4.引导建议，营造家庭衔接氛围

家庭是儿童成长的重要场所，家长的教养方式对儿童成长影响巨大。本校将“营造家庭衔接氛围”作为第一次新生家长会中的重点内容，分条析理地跟新生家长介绍如何在家庭中打造学习角、运动角、游戏角等，既让新生感到熟悉，又能发现不同，进而对即将到来的小学生活充满期待，为儿童营造一个安全、温馨、平缓的过渡期心理环境。疫情居家期间，面对骤然变化的学习环境和生活氛围，不仅学生，就连家长的心理健康问题都应引起重视，并采取措施进行关怀。本校将之作为教育契机，将内隐的情绪反应转化为外显的教育因素。由大队部发出倡议，引导家长在家和孩子开展亲子共读、家庭故事讲演、亲子游戏、亲子手工等活动，优化亲子关系，调节居家情绪，融合学科育人，促进幼小衔接。如“‘逸’起动起来，亲子居家乐满FUN”趣味居家活动，不但有亲子共读、家庭故事讲演，还有亲子趣味运动、创意手工作品。“逸景小食‘糖’”广式糖水DIY劳动实践既培养逸景学子的劳动素养，弘扬广州美食文化，还促进亲子互动，丰富居家生活体验。

5.整合资源，联动家校园社力量

本校与对口的幼儿园手拉手，面向对口小区，调动家长力量，整合多方教育资源，家校园社统筹联动，深度联结，促进幼小衔接。

学校行政团队深入幼儿园，面向大班幼儿家长分层分类介绍小学的校园环境、育人理念、课程建设、活动内容，指导家长科学幼小衔接。并向大班幼儿家长发布入学问卷，初步了解新生，收集家长疑问和意见。然后本校将会对家长的问题进行分析，设计对应的课程和活动方案促进幼小衔接。

此外，充分整合家长资源，按小区将班级家长和新生分组，由家委推动，不定期组织家长参观小区内优秀的幼小衔接家庭，进行幼小衔接沙龙分享，以家委为主力推动社区幼小衔接集体化、高效化、优质化。结合德育主题和学习内容，推进了以学习小队为主体的看路牌识字生活语文学习活动、红色打卡研学活动、社区服务小队志愿活动等系列活动，鼓励学生深入社区，了解社区，回馈社区。

幼小衔接是一个重要的转折点，随着“双减”教育政策的落地，幼小衔接工作中，让幼儿在身心发展、人际交往等方面做好入学准备，对于孩子们的发展显得更加重要了。持续定期组织教师培训，强化衔接意识，将幼小衔接课程和系列活动完善，家校园社积极携手、形成合力，让学生顺利渡过幼小衔接时期，培养终身受益的良好生活及学习习惯。

【本文系广州教育学会2021年教育科研规划课题“基于‘双减’背景下的幼小衔接有效策略的实践研究”（课题编号：202114547）研究成果】

参考文献：

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责任编辑 周丽娇