【摘要】党的二十大报告是全面建设社会主义现代化国家的纲领性文件和行动指南，思政课作为落实立德树人根本任务的关键学科，依托真实情境，从现实素材中认识、认可、认同到认定才可能达成。党的二十大报告和高中政治教学有机融合的价值意义在于提升政治教学“三度”，开展融合教学的路径。教学实践要注意“三讲”原则，通过实践路径探索促进学生坚定“四个自信”。

【关键词】党的二十大报告精神；高中政治教学；立德树人

高中思想政治课肩负着立德树人的根本使命，立德树人只有依托真实情境，从现实素材中认识、认可、认同到认定才可能达成。依托大情境，融合党的二十大报告丰富内容，提高政治教学的广度、深度和效度，推动思政课守正创新。

一、研究党的二十大精神的价值意义—提升政治教学的“三度”

1．依托大情境详实讲述报告生活逻辑，拓教学广度促“四个自信”

党的二十大报告中回顾过去五年的工作和新时代十年的伟大变革，目的是要树立自信，“从中国的国情出发，由中国人自己解答”，坚持对马克思主义的信仰，坚持走中国共产党领导下的中国特色社会主义道路的信念。因此在教学中，教师必须依托大情境详实讲述二十大报告的生活逻辑，促进教材内容与二十大报告融合。利用数据、照片、音频等多媒体方式与理论相结合，采用学生收集材料展示与教师有效引导相结合，运用宏观数据素材和微观典型例子相结合，利用课堂动态生成和课室静态宣传相结合。

2．依托大情境切实直面报告问题逻辑，增教学效度促问题解决

党的二十大报告突显问题意识，指出“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。”教师在授课时应依据二十大报告指出的现实问题，依托大情境和巧设议题，组织学生在小组合作中探究解决问题，提升教学效度。

3．依托大情境系统运用报告理论逻辑，挖教学深度促高阶思维

党的二十大报告既阐述了新时代所取得的成就，也直面当前存在的问题，体现辩证思维。因此，依托大情境系统运用报告理论逻辑，从议题的设置到情境的选择，从学生的讨论到教师的引导，从学生的回答到教师的点评都应坚持辩证思维，培养学生辩证思考的习惯。同时引导学生在纷繁复杂的现象中看到本质，在整体中把握局部，在共性中把握特性。例如，在讲授政协制度时，引导学生从考虑国情出发的历史视域，从归纳不同国家制度区别性的本质视域，从分析不同制度的优劣性的全局视域，让学生在辩论对比中深度理性系统分析政党制度，促使学生进行深度学习和培养其高阶思维。

二、宣传党的二十大精神的教学实践—开展课堂实践的路径

1．政治课堂是宣传二十大精神的主阵地

要做到党的二十大报告与教材的有机融合，教师要找准摸清与教材重难点知识重合的部分。以大概念为核心融合章节内各框题内容，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，把社会主义核心价值观贯穿于教学始终，精心设计课堂教学内容。教学形式可采用“小切口+剥洋葱”式，即针对课本与报告共同关注的重难点理论，对报告中的宏观政策与贴近学生的微观情境融合。在教师的引导下，通过课内外小组探究方式对理论进行深入探讨。微观案例选择有三类：一是典型代表案例，如以《中华人民共和国民法典》颁布施行切入全面推进依法治国的基本要求的相关内容；二是地方特色案例，如以广东省优秀共产党员霍镜初的先进事迹切入中国共产党的先进性的相关教学；三是贴近生活案例，如以班上的同学参与区人大代表的投票或者村委会选举、建言献策等活动切入人民当家作主的相关内容。通过微观案例拉近学生与宏观政策的距离，激发学生学习的兴趣。

2．校本课程是宣传二十大精神的载体

教师可以开设校本课程，进行专题研究。围绕学生关注的话题及时政热点，研发开设校本课程，如与必修三有关的校本课程有：“我要当家作主”—全面了解保障人民民主的政治制度；“法律就在我身边”—了解法律赋予青少年的权力和应尽义务。

3．研究性学习是宣传二十大精神的实战场

结合学校的实际和学生的兴趣点，学生自由组合，挑选报告中提到的主题进行调研。调研可以通过线上线下相结合的方式进行。线下可以参观历史博物馆、爱国主义教育基地、政府部门等，通过实践近距离感受新时代的伟大变革。线上可以通过问卷星、电话访谈、网上查阅资料等方式便捷地进行调研。除了发挥学生的主体性作用外，教师也必须指导学生如何根据自己的兴趣选择主题、如何设计调查问卷和访谈问卷、如何把握调研的进度、如何整理材料撰写调研报告。

4．微课是宣传二十大精神的“随身听”

通过制作微课的方式，系列化地对某个理论进行专题式的宣讲。如“中国共产党的初心使命”系列微课，围绕中国共产党的百年奋斗史，讲述中国共产党为中华民族谋复兴的感人故事。激发学生对中国特色社会主义道路的认同。

5．社团活动是宣传二十大精神的游戏场

利用社团活动开发二十大精神系列活动，如知识竞赛、主题演讲比赛和辩论赛、小视频制作比赛。通过灵活多样的形式激发学生学习报告的热情，加深对理论的理解。

三、融合党的二十大精神的操作原则—落实课堂教学的“三讲”

1．坚持政治性原则—讲准

政治性即要求教师高度认同党的各项方针政策和战略部署，并在引用党的文件和党的领导人话语时要保持原文的一致性。教学内容的表述“必须是严格的、标准的意识形态话语体系，甚至每一个字和每一个标点符号都不应该与党中央的表述有差别”，严格要求自己保持与党中央话语表达的一致性。

2．坚持学理性原则—讲深

学理性即要求具有理论深度，能找到深层理论根源。“思维要新”要求“学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律”。思政教师要善用马克思主义思想从学理上讲通讲明，让学生真信，真懂，真用。

3．坚持透彻性原则—讲透

跨学科、多视域，从横纵视角把理论讲透彻。“视野要广”要求“思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。”要注重理论的融合性、全面性和整体性。

【本文系广州市教育科学规划2021年度课题“基于游戏力理论培养高中生政治认同素养的实践研究”（课题编号：202113474）阶段性成果】