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【摘要】在初中道德与法治课堂中，通过深入挖掘该课程教材中的相关内涵，将“模拟法庭”教学方式引入其中，编写符合教材和学情的模拟案例，指导学生分角色排练，并在课堂上进行模拟法庭审判环节的展示。通过创设实际的教学情景，依标扣本，根据案例设计问题链，完成相关教学内容，收到了较好的教学效果。

【关键词】初中道德与法治；模拟法庭；教学方式

“模拟法庭”即模拟人民法院的法庭审判，通过案情分析、角色划分、法律文书准备、开庭等环节模拟审判，充分调动学生参与的积极性与创造性，这有助于培养学生的思辨能力，提升学生分析解决问题的能力，锻炼学生的实践能力，强化学生的写作能力。在各种实践性教学方式中，模拟法庭教学方式有着无可比拟的优越性。它具有以下优点：教学活动的实践性、学生参与的主体性、法庭审判的模拟性以及能力培养的综合性。

基于我校拥有专门的模拟法庭教室以及配套设施：包括国徽、审判台、法槌、桌牌、服装等等，初以模拟法庭社团的形式开展活动，并编写了模拟法庭校本教材。笔者尝试将模拟法庭教学方式引入日常的道德与法治教学实践中，现以人教版“道德与法治”八年级下册第二单元第三课第一框“依法行使权利”为例，对初中道德与法治课堂中引入模拟法庭教学方式进行初步探索。

一、精选案例，课堂呈现

【教学片段】模拟法庭剧场展示（根据广东省珠海市香洲区人民法院审理的真实案件改编）：这是一个饲养动物伤人的民事案件，原告龙某说他在小区遛狗的时候遇见被告毕某，狗只是冲毕某叫了几声，毕某就打死了自己的狗，想要毕某赔偿养狗的钱5000元和精神损失费10000元；被告毕某说自己被龙某的狗咬伤，去医院打了狂犬病疫苗，自己也没有打死龙某的狗，龙某却在朋友圈公开了自己的姓名、电话、住址、身份证号等一系列重要的个人信息，并对自己进行侮辱、辱骂，给自己造成了很大的精神压力并因此住院治疗。原被告双方各执一词，争执不休。经过了法庭调查和法庭辩论阶段，双方当事人都不同意法庭调解，经合议庭评议后当庭宣判，庭审结束。

本节课所选民事案件，非常切合这节课的教材内涵，案例浅显易懂，贴近同学们的生活实际。学生分成审判组、原告组、被告组、辩护组、综合组等，根据案件信息进行分析并编写模拟法庭剧本，分角色排练，按照人民法院审判民事案件的流程，在审判长的主持下，原被告围绕本次案情，在举证、质证、辩论等程序中展开激烈控辩。

通过开展模拟法庭审判，学生通过亲身参与，真实感受模拟法庭，认识法庭审判，提升法治意识。在真实的案例中激发学生的辩论，培养学生的思辨能力，提升学生的分析和解决问题的能力。以该民事案件模拟法庭审判环节为课堂情景，体现法律无小事，引出这节课“依法行使权利”，依法维权不分大事小事。每个普通人，只要你的权利受到了侵害，都可以拿起法律的武器维护自己的合法权利。

二、小组合作，畅所欲言

【教学片段】分小组合作讨论：看完模拟法庭审判环节的展示，同学们有什么启发呢，或者你有什么想说的呢？请大家分组思考、讨论，并把讨论的结果写在卡纸上，各组派代表发言。

根据美国著名学习专家爱德加·戴尔所提出的“学习金字塔”理论，学习内容平均留存率低于30%都是被动学习，而主动学习如讨论、实践、教授给他人的学习内容平均留存率在50%以上，甚至达到90%。模拟法庭教学方式中既有学生的实践活动也有小组讨论，学生在真实情境中实践，沉浸式体验，记忆往往更深刻，同时更能激发学生的好奇心和探究欲，有助于学习效果的提升。

模拟法庭教学方式作为一种新的教学方式引入课堂，学生会充满新鲜感以及好奇心，教师应该加强引导。首先，真正激发学生学习的主观能动性，创造开放性的学习情境，让学生们有话想说、有话可说、有话能说。其次，明确小组活动的要求，学生要参与小组合作学习，学生在组内分享交流，并尝试在合作学习中深化认识，形成有条理、有逻辑、有深度的知识点。这种能让学生自己看、自己想、自己体验、自己总结的学习方式，让学生在“做中学”“用中学”“创中学”，锻炼了学生的实践能力。而小组合作活动的形式既能培养学生的学习能力和团结协作精神，又可以培养他们的语言表达能力和归纳总结能力，进而提高孩子们的自信心。

三、归纳总结，内化提升

【教学片段】生1：我知道了法庭审判的流程，知道了法官审理案件的程序。

生2：养狗的人不应该遛狗不拴狗绳，你有养狗的权利，但也要遵守社会公德。

生3：养狗的人要赔偿被狗咬伤的人的损失，不能一走了之啊。

生4：被狗咬的人也不能把狗打死，虽然你被狗咬了，你可以通过正当的途径和方式维护自己的权益，比如协商、调解、仲裁和诉讼等等。

生5：养狗人的狗被打死了也不能乱发朋友圈暴露别人的私人信息啊，这属于侵犯别人的隐私，是要承担法律责任的。

生6：虽然我们有言论自由权，但也不能在网络上、手机里乱说，也要遵守道德和法律。

生7：像这种民事案件，其实最初都是小事，大家应在互谅互让的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，比闹上法庭要好得多。

生8：这个案例我学到了很多，我之前只知道我们中学生有很多权利，要受到保护，但我现在知道权利和义务是对等的，我们也要依法履行义务。

……

学生小组合作讨论结束之后，每组选派一位同学对本组形成的观点、想法进行汇报。各组在汇报的过程中，既能补充也可以提出不同的观点。你来我往，唇枪舌剑，真理越辩越明，由此学生能生成教材中相关的知识点并对相关法律知识有了更深的了解。教师最后进行总结：行使权利有界限，维护权利要守程序。

四、后续案件，引人深思

第一次诉讼：本次案件法庭判决如下：一、被告毕某于本判决发生法律效力之日起十日内向原告龙某赔偿财产损失1500元；二、驳回原告龙某的其他诉讼请求。

第二次诉讼：毕某不服判决结果，又向香洲区人民法院起诉龙某。毕某向法院起诉，要龙某赔偿自己的医药费、住院费以及龙某使用软暴力伤害致精神损失费，并用原来的微信网络发表声明向自己道歉。法庭判决如下：一、被告龙某于本判决发生法律效力之日起十日内向毕某赔偿医疗费571.4元；二、被告龙某通过原朋友圈向原告毕某赔礼道歉（赔礼道歉的内容需经法院审查），并赔偿原告毕某精神损害抚慰金1000元。

第三次诉讼：龙某不服第二次诉讼判决，向珠海市中级人民法院提起上诉。龙某向中院提出上诉请求：撤销第二次诉讼一审判决，将本案与第一次诉讼结合起来判决。珠海市中级人民法院经审理，判决如下：驳回上诉，维持原判。二审受理费人民币50元，由龙某承担。本判决为终审判决。

本节课选取的这个饲养动物损害责任纠纷一案从2018年7月发生，到终审2020年10月结束，前前后后经历两年多的时间，劳心劳力，身心疲惫，给双方当事人都带来了很大的精神伤害。如果双方当事人都互谅互让，依法行使权利和依法履行义务，社会将更加有序和谐。

五、反思感悟，更新理念

这节课上完后，学生也有了进一步的思考，因为双方当事人意气用事，行使权利的时候没有依照法定程序，维护自身权益的时候也没有采用正确的途径和方式，事情也就越来越复杂，一而再再而三地对簿公堂，前前后后三次诉讼，本是低头不见抬头见的好邻居，现在却是形同陌路。

以人教版八年级下册“依法行使权利”为例，在课堂教学中将行使权利有界限、维护权利守程序的知识与饲养动物伤人的民事案件模拟法庭审判环节相融合，教师和学生都要更新理念。学生才是课堂的真正的主体，通过组织各种教学活动，让学生动起来、活起来、说起来；教师发挥了主导作用，引导学生尤其是平常从不发言、从不开口的同学，鼓励他们参与其中。学生在教师的引导下，有秩序地进行实践和讨论环节，真正克服了传统课堂的“满堂灌”“满堂问”，既解放了教师的“讲”，也锻炼的学生的“说”，其中的价值与意义是不言而喻的。

随着国家对未成年人法治教育的高度重视，模拟法庭逐渐在扩大法治教育范围、丰富教学素材和方式、强化学生的法律意识等方面产生了积极意义。而在初中道德与法治课堂中引入模拟法庭教学方式，实质是对传统的教学方法进行的一种改革探索。以实践性教学为基点，以灵活的教学方法、生动有趣的诉讼案例吸引学生们的注意力，让他们真正参与进来，提高其学习道德与法治课的积极性和主动性，让他们零距离地了解法庭审理案件的流程，体会法庭的庄严以及法律的威严，为学生的道德与法治学科学习打开了另一扇窗。

参考文献：

[1]董雷，张虹.模拟法庭实验教材[M].杭州：浙江大学出版社，2016.

[2]陈芳.模拟法庭在道德与法治教学中的应用[J].教育研究与评论：小学教育教学，2022（11）.

责任编辑 王苏燕