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【摘要】本文依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，以乡土资源“湖光岩”为研学目的地，从设计思路、研学主题与研学目标、研学活动与设计意图等方面进行研学方案设计，培养学生的地理核心素养。

【关键词】乡土资源；高中地理；研学实践；课程设计

一、基于乡土资源的研学实践设计思路

根据《普通高中地理课程标准（2017 年版2020年修订）》要求确定研学实践课程的总体目标为培养学生的地理核心素养[1]。笔者遵循图1思路[2]设计了基于乡土资源的高中地理研学实践方案。

二、研学点和研学路线的确定

研学点的选择和路线设计是研学实践重要的一环。如湖光岩景区距离笔者所在学校约18公里，是湛江市雷琼世界地质公园的核心景区，现拥有世界地质公园、国家级风景名胜区、国家地质公园、国家4A级旅游景区、全国青少年科技教育基地、国家自然资源科普基地、广东省中小学生研学实践教育基地、广东省自然教育基地、广东省环境教育基地等品牌称号，是极佳的研学实践地点。结合景区的地理环境特征和研学目标，我们将研学点和路线确定为：龙鱼神龟→第四纪断层遗迹→观岩栈道→博物馆→地震馆→榕园→负离子吸氧区→黄金沙滩→望海楼→中德姐妹玛珥湖附近沙滩。活动时间为1天，上午：龙鱼神龟（约10分钟）、第四纪断层遗迹（约10分钟）、观岩栈道（约15分钟）、博物馆（约1小时）、地震馆（约1小时）；下午：榕园（约40分钟）、负离子区（约40分钟）、黄金沙滩（约40分钟）、望海楼（约40分钟）、中德姐妹玛珥湖附近沙滩（约30分钟）。本研学实践活动主要面向高二学生，他们已储备了一定的地理专业知识且具有较好的小组合作探究和自主学习能力。

三、研学活动设计

（一）前期准备

实地研学实践之前，老师至少提前两周组织学生分组，选出小组长，每个小组6人，发放研学手册，让学生熟读研学手册，明确研学实践的具体流程和任务清单，了解与研学主题相关的背景知识，完善研学相关知识储备、熟悉湖光岩区域地图，完成研学小组任务分工，准备好考察工具和调查问卷（电子版和纸质版兼有），并做好研学过程中的纪律要求和安全培训，购买商业保险等。

（二）实地研学

遵循高中地理课程标准要求，对研学点资源状况与课标内容进行对照分析，以此设计各研学点的研学主题与研学目标。教师在设计学生活动时尽可能符合该学段学生的认知规律、贴合实际生活、可操作性强，以学生的实际体验、主观感受和客观收获为中心。各研学点的研学内容、研学活动和设计意图如表1所示。

四、研学活动总结与评价

在研学旅行实施结束后，首先由教师对此次活动进行梳理和总结，然后把报告撰写的格式和内容模板发给学生，指导学生撰写研学报告。教师让每个小组选取一个主题制作研学PPT，PPT内容根据本小组研学实践的实施情况确定，要求图文并茂，能够凸显活动主题，制作完毕后在课堂上汇报展示。

本次研学实践活动采用过程性评价和结果性评价相结合的形式，具体评价标准见表2。在活动结束后，根据研学过程表现评价和结果评价评选出一二三等奖，给予颁奖表扬。此外，收集带队老师和各小组学生对本次研学实践活动的反馈意见和建议，为下次研学实践积累经验。

此次研学实践活动优点如下：涉及高中地理5本教材、13条课标，知识面广，综合性强；研学地点基础设施完善且研学资源丰富紧凑，在研学时间和经济上性价比极高，可操作性强；高二学生全员参与，普及面广，学生学习兴趣浓厚，可推广性强；研学目标和任务的设置符合学生的认知和能力水平，借助简易的地理工具，能完成既定的研学目标，为学生提供“在游中学”的研学体验，极大地增强了学生的家乡认同感和自豪感，助推家国情怀的培养。活动证明，基于乡土资源培养学生地理实践力、综合思维、人地协调观和区域认知的核心素养是行之有效的教学方法。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

[2]林小红. 乡土资源视域下的研学旅行设计与实施——以“厦门老院子”为例[J].中学地理教学参考，2022（09）：72-75+79.

※本文系湛江市霞山区中小学教育科学规划2022年度课题“基于地理实践力的乡土地理研学旅行开发的实践研究——以湛江市为例”（批准号： xs2022z28）的研究成果。