【摘要】本文结合实际，从“什么是正面管教、正面管教要遵循哪些原则、正面管教有什么意义、正面管教的工具如何运用”等方面来阐述正面管教在小学班级管理中的运用。

【关键词】小学班级管理；正面管教

在日常班级管理中，教师会遇到哪些挑战？是否会遇到不守规则、没有学习动力、对什么都无所谓、沉溺游戏、丢三落四、多动、叛逆或拖拉等的学生？这些问题对于每一个班主任而言既是挑战，又是专业能力发展的时机。通过调查研究可以了解到，广大班主任应对挑战的方式通常是：一是控制的严厉型，二是没有约束的放纵型，三是和善而坚定的正面管教。在班级管理工作中，许多时候笔者都是使用正面管教的方法。下面，笔者从“什么是正面管教、正面管教要遵循哪些原则、正面管教有什么意义、正面管教的工具如何运用”等几个方面来谈谈正面管教方法在班级管理工作中的具体运用。

一、正面管教概述

正面管教是一种既不严厉也不骄纵的教育方式。它以尊重为基础，把和善和坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项人生能力，帮助学生在这个过程中获得归属感和价值感。

二、正面管教要遵循的原则

在对学生进行正面管教时，我们要遵循的原则主要有以下五个：

原则一：和善与坚定并行。和善是指班主任要尊重学生，充分理解学生的内心感受，与学生建立很好的连接。坚定是指温柔地坚持，也就是班主任要明白自己的底线在哪里。和善与坚定是指尊重学生的同时也要尊重自己。

原则二：帮助学生发展归属感和价值感。其实，学生能够感受到他（她）是被关注的，而且是得到了充分关注的。这也证明我们的教育方法是适合学生的。

原则三：发展学生有价值的社交和生活技能，培养良好品格。错误是学习的机遇，当学生出现错误行为时，学生就有了进步的机会，也有了获得全新知识的机会。

原则四：是否长期有效。惩罚虽然能迅速取得实效，但并不能持久，有时效果还会因为持续时间长而减弱。正面管教鼓励学生积极地行动，并让学生反思之前的错误做法哪里需要改变，在克服困难的同时给予学生解诀问题的时间，促使其建立自信，并反省失败的结果。

原则五：邀请学生发现自己的能力，及通过建设性的方式使用自己的力量。众所周知，价值感决定后续行为。班主任邀请学生时必须适当地鼓励。如果学生能力有限无法应邀时我们还依旧鼓励，很可能会给学生带来负面的心理压力。

三、正面管教的意义

有一个问题是班主任必须思考的：我们的教育到底要培养怎样的学生？正面管教的意义就在于可以有效培养具有七项重要感知力和技能的学生。第一项是对个人能力的感知力；第二项是对自己在重要关系中的价值的感知力；第三项是对自己在生活中的力量或者影响的感知力；第四项是内省能力；第五项是人际沟通能力；第六项是整体把握能力；第七项是判断能力。这七项重要的感知力和技能既是成为一个有能力的人所必需的，也是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人所必需的。

四、正面管教工具的运用

正面管教常用的工具有52个，用好这些工具，可以让我们轻松应对班级管理中的各种挑战。笔者选取两个工具来进行探讨：破解学生的行为密码，神奇的班会。

工具一：破解学生的行为密码。

案例：钟老师的班上有两位学生总影响上课的秩序。比如，他们会在教师讲课或提问的时候接话，多数是说一些与课堂内容无关的话。教师试过顺势点名让他们回答问题让他回归课堂，但效果不长久，有时候甚至还会说一些转移其他学生课堂注意力的话；也试过找他们私下友好谈话，但效果也不大。这两位学生之前的表现较为内向，课堂积极性不够高。为了提高他们的课堂积极性，钟老师与这两位学生在课间有比较多的轻松谈话，还试过用较为严肃的态度处理，效果也是不大。

破解行为密码：案例中，两个学生的行为密码是寻求过度关注。学生希望被关注并没有什么错，但问题出在寻求过度关注过程中他们会使用一种令人头疼的方式。他们错误地认为，只有在得到关注的时候，自己才有归属感。比如，故意打断教师说话，做一些过分的动作、搞笑的行为，或发出声音故意扰乱课堂秩序等。

处理办法：遇这种情况，运用正面管教。我们可以通过下面几步进行处理：

第一步，用正面语言纠正其行为的不妥。这里有两个注意事项：1.不能用负面批评的语言。2.要和善而坚定，不能被他（她）的情绪所牵引。我们可以用“同学，现在应该安静地聆听老师上课。”这种正面语言提醒学生，同时要尽量保持心平气和，不被学生的情绪影响。

第二步，不重复提醒，并用课堂活动转移全班学生注意力。这里也有两个注意事项：1.不多次提醒，否则会丧失权威。2.用活动转移全班学生的注意力，让全班学生忙碌起来，不注意到他（她）。比如，“同学请安静，其他同学请拿出纸和笔，我们来做一个小游戏。”

第三步，用正面语言，明确告诉他（她）下课后教师会继续跟进情况。

第四步，和他（她）制订计划。1.和他（她）来个小约定：不良行为再次发生时，教师会用秘密手势提醒他（她），和他（她）建立暂时的特殊感和归属感。2.给他（她）一个发言令牌。想要发表意见时，他（她）可以使用小道具，渐渐改善行为。3.针对个人进步建立鼓励机制。这样学生慢慢融入课堂，享受课堂中的小成功，就寻找到了正确的自我归属感和价值感。

工具二：神奇的班会。

神奇的班会一般有四个环节：一围圈，二致谢，三议题讨论，四跟进执行。在班级管理中遇到难以解决的问题时，我们都可以用这个班会进行解决。例如，笔者带的六年级学生慢慢进入青春期，有些学生有了喜欢的异性同伴。这些学生这个时候就会觉得迷茫，不知道自己这样对不对，不敢和家长、教师说，同伴之间也不敢大胆讨论等。笔者通过心情信箱和心理督查员了解到这一情况后，征得大家的同意，就开展了班会“假如我遇上喜欢的同伴……”。在这次班会的致谢环节中，笔者听到了优等生对后进生的感谢，可见学生在轻松愉快的氛围中，注意到了自己以及他人积极的方面。在议题讨论环节的头脑风暴中，每个学生都很积极参与还抢着汇报，学会了专注于解决问题、学会了怎样提出尊重合理有帮助的建议，学会了分担责任，学会了思考怎样才能解决问题。最后，学生把会议讨论结果做成海报。当每个学生都在上面签名的时候，他们不仅感受到了满满的仪式感，而且学习到了自律的方法。

总之，在班级管理中用好正面管教，不仅可以帮助学生健康成长，还可以促进班主任的专业成长。每一个生命都是值得我们去尊重的，在班级管理中我们要和善以待、温柔相守、坚定前行。

责任编辑    钟春雪