【摘要】以任务驱动的方式，展开大单元教学实践活动，有利于学生综合素质的提升，构建品质课堂。作为小学道德与法治教师，应认识大单元教学的本质，结合教育数字化背景，以丰富的学习资源，恰当的教学策略设计，符合学生学情的学习任务，助力学生高效掌握知识与技能。本文将从构建小学道德与法治课堂出发，关于大单元视角下任务驱动型教学活动进行研究。

【关键词】大单元视角；任务驱动型；教学活动；小学道德与法治

伴随新课程标准的实施与发展，以往的单篇教学正在向着单元整体教学转变，旨在使学生形成将新旧知识灵活运用的综合能力，将所汲取的核心素养运用生活实践。因此，小学道德与法治教师应当认识到在大单元视角下展开任务驱动型教学活动的育人价值，以有效策略激发学生的探究兴趣，使学生渐进性地掌握单元重点知识，培养学生的实践技能，令学生在开放的课堂环境中所获得的成长更加全面。

一、微课视频驱动，激发学生探究兴趣

短小、精悍是微课视频的主要特点，在大单元教学活动中，微课视频可以在简短的时间内使学生的注意力高度集中，有效降低学生获取综合知识与技能的难度，减轻学生的学习负担。小学道德与法治教师应认识信息化2.0行动计划的实施意义，通过深入研究教材，将教学重难点制作成微课视频，使学生在形象画面的刺激下形成集中的学习精神、浓厚的探究兴趣，从而设计合理化的学习任务，鼓励学生自主完成，在微课视频之下提高学生学习效果，使学生的信息素养在理想化的小学道德与法治课堂中得以提升。

以部编版小学道德与法治四年级上册第三单元的教学实践活动为例，基于对教材的分析，这一单元以信息媒介为主，主要包含电视、网络、广告三大媒介。其中《健康看电视》这一节重点是培养学生以合理看电视的能力，做出调整自身看电视行为的实际行动；《网络新世界》这一节重在让学生理解网络的生活作用，培养学生文明上网的品质；《正确认识广告》这一节重在引导学生理性看待社会中的商业广告，增强对广告信息的辨别能力，做到理性消费。针对于此，教师可以利用信息技术制作微课视频，微课视频包含现代通信的种类和方式，电视、网络、广告与人们生活的关系。从而设计基础学习任务：阅读教材，总结迷恋网络、电子游戏等不良嗜好的危害，思考如何抵制不健康的生活方式。这样，以微课视频驱动，在信息化的环境下激发学生的探究兴趣，使学生熟悉了本单元的重点学习内容，为学生学习效果的提高，小学道德与法治理想课堂的构建奠定了基础。

二、问题情境驱动，渐进掌握重点知识

新课标提出，理想的教学效果，需要师生的共同努力，发挥教师的教与学生的学有机结合的作用。而问题情境是师生互动有效媒介，但是在素质教育背景下，问题情境的创设要足够合理。所以小学道德与法治教师需要做出对学生学习能力的了解，根据大单元教学内容，设计以问题情境的学习任务，驱动学生深入探究，助力学生渐进掌握重点知识，实现强化课程整体设计，促进学生思维能力提升的教学目标。

以部编版小学道德与法治四年级上册第三单元的教学实践活动为例，为了学生可以对本单元的学习重点形成深刻的理解和掌握，教师可以创建问题情境作为学生的学习任务。关于《健康看电视》这一节可以问：“从生活的角度谈一谈电视对人们的影响，结合自身实际成长，说一说如何养成健康看电视的良好习惯？”关于《网络新世界》这一节，可以：“为什么说网络在现代生活中具有重要作用？谈一谈网络游戏的利与弊。”关于《正确认识广告》这一节，可以提问什么是广告？商业广告的功能是什么？你掌握了哪些识别广告的方法？”这样，在大单元视角下分节创建问题情境，帮助学生渐进掌握重点知识，培养学生思维能力，增强学生的探究道德与法治知识的自信心，以整体化的课程设计构建了精彩的小学道德与法治课堂。

三、结合生活驱动，培养学生实践技能

随着教育教学改革的不断深化，道德与法治理论知识与现实生活的紧密联系得到了广大教育实践者的高度重视。作为小学道德与法治教师，应当将主题学习内容与学生生活相结合，设计生活化的学习任务，驱动学生在大单元教学活动中探究知识，令学生在学习过程中感受到所学内容的现实价值，增强学生的学习主动性，培养学生的实践技能，使学生掌握学习的方法，充分构建小学道德与法治品质课堂。

以部编版小学道德与法治四年级上册第三单元的教学实践活动为例，首先，教师可以从家校合作的角度出发，为学生设计养成健康看电视学习习惯的任务，定期与家长沟通了解学生的成长情况；其次，让学生结合生活实际，谈一谈网络世界的规则，从而帮助学生正确认识网络与人们生活的关系。最后，教师可以利用信息技术搜索一些广告，要求学生联系实际，辨别和筛选广告信息。

四、游戏情境驱动，构建开放课堂环境

新课标下，教育教学活动提倡要遵循学生的身心成长规律展开，从而引发学生参与课堂的积极情感，使学生在民主、和谐的学习环境中去掌握学习方法，提高学生的学习能力。因此，小学道德与法治教师可以创设游戏情境，使学生在游戏过程中将学习重难点在心中内化，达到以寓教于乐的形式构建开放课堂环境，促进学生全面发展，提高小学道德与法治课堂教学效果的目的。

以部编版小学道德与法治四年级上册第三单元的教学实践活动为例，教师立足学生的身心特点，打造游戏情境。让学生在娱乐性的学习任务中掌握知识与技能。首先，教师可以设计表演任务，要求学生扮演孩子和家长，对看电视的行为展开教育；其次，设计玩网络游戏的任务，让学生谈一谈受，指导学生正确的看待网络游戏；最后，设计广告表演的学习任务，渗透理性消费的教育，培养学生绿色、健康的消费观。这样，寓教于乐于教学活动中，使学生学习综合知识的难度得到了降低，令学生在充满生机与活力，且具有高度开放的课堂之上得到了进步与成长，获得了将所学知识与技能内化于心、外化于行的学习效果，使学生面对道德与法治知识的学习更加充满了主动性，有效促进学生的全面发展，切实达到提高小学道德与法治课堂教学效果的目的。

总而言之，以学生为中心的教学策略实施任务驱动，有利于学生核心素养的发展、学习能力的提升；有利于教师专业素养建设、职业道德的形成的；有利于教育教学的高质量发展，将立德树人任务充分落实。基于此，小学道德与法治教师应当认识到任务驱动在大单元教学中的育人导向作用，创新更多教学策略，让学生全身心地投入到完成学习任务的状态之中，汲取道德与法治知识和技能，获得学会学习的能力，实现优化小学道德与法治教学效果的终极目标。

参考文献：

［1］殷参参．浅析基于任务驱动开展小学道德与法治教学的策略［J］．天天爱科学（教育前沿），2023（8）：151-153．

［2］陈燕如．新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学［J］．天津教育，2023（18）：33-35．