【摘要】随着科技的迅猛发展，数字化平台已逐渐渗透到教育领域，为小学语文学习提供了前所未有的机会。如何合理地运用数字化平台，满足学生的学习需求并优化教学方式，成为教育工作者面临的挑战。本研究探索在小学语文学习中，如何有效地利用数字化平台进行教学活动，并根据实践经验，为未来的数字化教学提供参考。

【关键词】数字化平台；小学语文；学习活动

数字化平台为小学语文学习提供了一个新的可能。利用数字化技术，教师可以为学生创造一个更加生动、互动的学习环境，让他们不仅能够掌握知识，还能培养出对语文学习的热情和兴趣。然而，如何有效地利用这一平台，确保其真正为小学语文教学服务，仍是一个值得探讨的问题。

一、关注学生学习需求，构建数字化学习环境

随着科技的发展，数字化学习环境正在为小学语文教育开创新的局面。结合“听说读写拓”五个维度，语文科组利用数字平台如文学社、朗诵团公众号等，进一步丰富学生的学习体验，以此促进其核心素养的培养。

“听”的部分通过“长耳朵读书吧”和“红蚂蚁绘本馆”等栏目，允许学生在享受阅读之余，还能听到故事，通过投票答题等方式，使得课外阅读既有趣又高效。“说”的维度通过“德小之声”栏目，展示了学生的朗诵才华，使他们更好地表达自己，并赋予其表达中华文化的能力。对于“读”，栏目由最初的“郑老师说书”升级为“德小读书课”，集成了更多的教师资源和学生的活动，如学生研读、家庭共读等，借助微信群等数字工具，提升了学生的数字化素养。“写”的方面，文学社提供了如“小作家档案”等平台，旨在激发学生的写作兴趣，提供了他们展示自己作品的空间。

二、实现课程资源共享，优化课程学习方式

实现课程资源共享和优化课程学习方式是当下教育信息化发展的必然趋势。基于阅读课型数字化学习，我们构建的“三课堂”教学模式—课前的“自学课堂”，课中的“互动课堂”，课后的“拓展课堂”，有助于优化学习方式，实现更好的教与学。这种模式不仅促进了教学资源的最大化利用，还有助于及时掌握学生学习的状态，调整教学方法，提高学生的学习效果。

例如，在一次小学语文的课前自学环节，教师通过班级网络学习群推送了关于《飞向蓝天的恐龙》的学习单，学生们利用课前时间独立完成。基于学习单的完成情况，教师在课中主动探索学生在学习过程中的疑惑和困难，然后为学生提供了一套微课资源，这套资源以动画和互动题目的形式，深入浅出地解析了《飞向蓝天的恐龙》的内容和意境。在课堂互动环节，教师使用了问卷星在线测评功能，快速了解到学生对文章的掌握情况，根据反馈及时调整教学内容，确保每位学生都能理解这篇文章。课后，学生被引导进行项目化学习，例如制作一个与《飞向蓝天的恐龙》相关的小故事。最后，学生的作品被上传到学校的数字化平台进行展示，每位学生都有机会得到同学、老师以及家长的反馈和鼓励，进一步激发他们的学习兴趣和创造力。

三、引导学生积极参与，调动学生学习积极性

为了使学习者真正投入到学习过程中，数字化学习平台必须努力引导学生积极参与并激发他们的学习热情。这不仅依赖于内容的吸引力，还需要一个科学、公正的评价体系来给予学习者正向的反馈。此种评价体系能让学习者对自身的学习进展有更明确的认识，进而更有自信地继续学习，也使学习者感受到平台是为了他们量身打造的，从而增强其对平台的归属感和认同感。

1.评价手段

课题组经过深入研究，提出了三种主要的评价手段：

（1）数据式评价：这种评价方式通过使用直观的数据量表，为学习者和教育者提供明确、量化的反馈；

（2）案例成果式评价：依据学生在数字化学习路径中的实际成果来评价，如获得的奖项、展示成果等；

（3）场景式活动展示评价：依据学生在各种学习活动，如综合性学习、项目化学习和跨学科学习中的展示效果进行评价。

2.评价标准

从学习态度、学习行为、学习能力和学习效果等方面制定标准，确保评价的全面性和深入性。

以数字化终身学习平台为例，学习者在完成每个课程或模块后都可以对其进行评价和反馈。如一名学生在平台上完成了相关主题的作文学习后，他不仅给出了正面的评价，还提出了一些建设性的意见。这种反馈不仅加深了学生对学习内容的理解，而且为平台提供了宝贵的建议。

此外，嘉荷文学社平台的“投票答题”活动成功吸引了学生和家长的积极参与。这种互动性的设计让学习者更加愿意参与进来，进一步激发了他们的学习热情。

为了保证资源的权威性和高质量，该平台还特别邀请了相关领域的老师和专家来进行评审。学习者的实际反馈也被纳入这一评价系统，形成了一个双向的、互动的评价模式。因此，通过这种细致入微的评价和反馈机制，该平台不仅为学习者提供了高品质的资源，还成功地建立了学习者与平台之间的紧密联系，使其成为了学习者们心中的首选学习平台。

四、检验实践成果，推广数字化学习模式

为了保证教学效果和质量，教师必须掌握并应用先进的信息技术，同时不断更新和调整教学理念。当一个有效的数字化学习方法被发现或开发出来，通过团队合作和研究共同体的构建，我们可以确保这种方法在更广泛的范围内得到推广。通过共同研究和协作，教师们可以分享经验、反思实践并持续提高其教学质量。

例如，在探索语文数字化学习活动的开展时，首先通过一名资深的教师尝试了一个新的数字化教学模式。这个模式集合了最新的信息技术手段和现代教育理念，对学生产生了显著的积极效果。看到这种模式的成功，学校决定在更大的范围内推广它。为了确保更多的教师能够掌握和应用这一模式，学校组织了一个课题研究共同体，并在科组内广泛宣传。此外，学校还通过“学习任务群视域下单元整体教学”组内研讨活动，邀请了外部专家为教师们提供培训和指导。在这样的活动中，教师之间相互分享经验和心得，同时，其他教师也提出了自己的观点和建议。

通过前述的实践和探索，我们更加确信，只有结合先进的技术与现代化的教学理念，我们才能真正实现教育的价值与目标。当更多的教育者认识到并参与到这一变革中，我们的教育将更加富有活力、高效和有深度。让我们携手共进，为下一代创造一个更加完善、多元和富有创意的学习环境。

参考文献：

[1]刘太红.基于数字化平台的小学语文作业布置研究[J].课外语文，2021（21）：105-106.

[2]吴宝仙.数字化平台的小学语文动态测试与评价研究——浅谈绘本阅读的多元性评价[J].读写算，2019（31）：141.

[3]陆雪梅.数字化平台在小学语文课堂中的实践[J].小学科学（教师版），2018（9）：56.

责任编辑 蔡廑轩