【摘要】中华传统文化作为小学语文教学的重要内容，有助于提升学生的传统文化水平，树立学生的文化自信。因此，小学语文老师应充分发挥小学语文教学的作用，创新语文教学方法，丰富教学手段，提高语文课堂的教学质量。本文围绕小学语文教学中渗透中华优秀传统文化进行研究，并提出教学建议以供参考。

【关键词】小学语文；优秀传统文化；渗透；教学策略

一、深挖小学语文教学中优秀传统文化的意义

2022版语文课程标准中指出，“习近平总书记多次强调，课程教材需要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，”体现中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。传统文化包括古诗词、书法、国画等。其中，古诗词在小学语文阶段占据了相当大的比重。广州教研中心结合学生学习的特点，推出每周学生读一首古诗，品一首古诗活动。学生与教师沉浸式共学古诗词，弘扬中华优秀传统文化。

二、三年级语文教学中传统文化元素的挖掘

2022版语文新课标提出，“全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中国优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”基于以上新课标内容，笔者对三年级语文教材中的传统文化元素进行划分，结合小学生的发展特点，传承和创新中华优秀传统文化。

如从《古诗三首》中领略我国灿烂悠久的历史文化，品味诗歌丰富的文化内涵在《纸的发明》中感受中华民族祖先的聪明才智，为中华民族传统文化而自豪；学习《赵州桥》使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加强深爱祖国文化的情感和增强民族自豪感；《一幅名扬中外的画》通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

三、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）在文本分析中深挖传统文化资源

纵览三年级教材，发现其涵盖了大量传统文化元素的文本，要求语文教师深挖教材的内容与要素，使文本教学与传统文化教育在无形中相融合。例如，三年级下册中第十一课《赵州桥》中，“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”文章的第二自然段围绕“赵州桥非常雄伟”这句话展开描写，使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加强深爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。笔者借助课文插图体会赵州桥的美感，插图是一种“非连续性阅读文本”，在静态中反映文字所表达的部分情节或形象。通过教师的层层引导，学生在大脑中通过画面的映射，对文字中的故事情节和人物形象进行有效补充，能更直观地感受课文所要表达的内容与精神。笔者在教学实践中通过挖掘教材中的插图，并找到一幅“有桥墩的图片”进行对比，让学生产生视觉冲击，让学生体会赵州桥的雄伟。笔者将文中“五十多米，九米多宽，三十七米多宽等数字”让学生通过具体数字体会赵州桥的雄伟。从而使学生体会中华民族劳动人民的伟大智慧，体会中华传统文化的博大精深，热爱中华传统文化。

（二）通过吟诵感悟传统文化诗词美

吟诵，是中华文化中一个古老而优良的传统。自从有了“书”，就有了“读书”。读书的方法有歌、唱、吟、咏、诵、念、哦、叹、哼、呻、讽、背等等，统称为“读”，也就是今天所谓的“吟诵”。吟诵对于传承发展中华优秀传统文化具有重大的意义。吟诵是中华经典的学习和传承方式。以部编版六年级下册的《竹石》为例，教师让学生首先学习古诗的吟诵规律，如平长仄短入声急，依字行腔，韵字拖长。其次，教师通过范读的形式吟诵古诗，带领学生一起感受吟诵诗词的魅力。这首古诗通过“咬”字描写竹子顽强、执着的品质，在吟诵过程让学生体会诗人的情感。教师在展示传统吟诵古诗教学中，将西方读法与古代吟诵进行对比，通过小组朗读方式深度体会诗人内心情感。因此，在进行古诗词的教学当中，教师布置研学任务，由小组代表对诗人的生平和诗歌创作背景的进行讲解，使得学生能够深入了解当时社会的现象和问题，深入了解诗歌的内涵和诗人的思想感情。与此同时，教师也要将诗歌当中涉及的一些传统文化知识教授给学生，在提升学生文化素养的同时，加深他们对于诗歌意境的认识和理解，并且培养其爱国情怀和高尚品行，促进学生的综合发展。

（三）在多元评价中融入优秀传统文化

新课标中倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。基于此，在语文课堂教学中，教学评价进行积极有效的评价，对学生能起到正面激励的作用。通过积极评价的刺激与强化，可以加强学生对传统文化的认同。通过开展读书交流活动，一方面能充分激发学生的阅读兴趣，另一方面能帮助学生树立正确的价值观。笔者征集学生的征文作品，“身边的传统文化”，观察身边的地方传统文化，通过图片收集等形式了解岭南文化，如：番禺区宝墨园，莲花山风景区，岭南印象园，用文字的形式记录感受，在实践中感受传统文化的魅力。总之，教师应当采用多种评价方式对学生的课堂学习，课外阅读等进行积极反馈，并给予学生展示交流的平台。

结语

总而言之，将中华优秀传统文化渗透到语文教学中，它不仅能够激发起学生学习的积极性，也能够有效培养他们的人文素养和对传统文化的热爱。小学语文教师可以依据各种教学活动当中的内容制订出合适的学习计划和融合方略，以此有效地进行传统文化的教学，使得学生能够在浓厚的文化氛围和人文气息当中加深对于中华优秀传统文化的理解和认同。

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责任编辑 蔡廑轩