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【摘要】在新课程背景下，需要对初中历史教学方式进行创新。以教学评一致性为出发点，对初中历史教学进行大单元教学设计，既可以优化学习内容，又可以让教学和评价成为有机循环体整合，提高课堂效率，减轻学生负担。

【关键词】新课程；初中历史；教学评一致性；大单元教学

2022年版《义务教育历史课程标准》对课程实施提出了教学建议：初中历史教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学活动和教学过程。因此，教师在进行教学设计时，需要从有利于发展学生核心素养的角度对教学内容进行整合。

一、基于教学评一致性设计初中历史大单元教学的必要性

现行的初中历史统编版教材，是以一定的历史时序发展为标准，分为一个个不同的单元。每个单元一般以一个学习主题为单位，一个单元一般包括几个课题。历史教师大多是依据教科书的顺序进行备课和上课，这样的课程设置和上课模式难以保持历史教学的连续性，也缺少课与课之间、课与单元之间的关系，缺乏对整个单元知识的整合。

在新课标背景下，历史课堂应做教学方式的合理创新。作为有效教学的基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论研究者和一线教师的关注。“教学评一致性”是指将教师的教、学生的学，以及对学习效果的评价整体设计，有机融合，共同服务于学生历史学科核心素养的发展这一根本教学任务。“教学评一致性”其要素含：目标、评价、学习、教学。教学目标是课程核心，教学目标设定后根据目标设计评价任务，评价任务是为检测教学目标是否达成服务的；最后设计教学活动，评价任务嵌在教学活动中，通过有序的环节帮助学生达成学习目标。

在“双减”背景下，为了提升初中历史教学的质量，凸显学生的主体地位，减轻学生学业负担，教师需要密切关注学生“学什么”“如何学”“是否学会”等问题，在课堂教学中始终保持教学评一致性，并以此为基础对初中历史进行大单元教学设计，使每个单元的知识点成为知识板块，方便教师的教和学生的学。

在初中历史大单元教学中，教师可以选择大概念设计大单元学习主题。如在学习资本主义制度产生和发展这段历史时，围绕“资本主义制度的确立”开展大单元教学。下面笔者以统编版九年级下册第四、五单元为例，说明基于教学评一致性设计大单元教学的策略。

二、基于教学评一致性设计初中历史大单元教学的策略

由于教学目标是教学评一致性的基础与前提，初中历史大单元的教学设计必须建立在教学目标明确的基础之上。因此，首先要对教学目标进行设置，让学生以此为指引开展学习。其次通过教学目标来对教学内容进行整合，以课程标准为准则，通过对教材内容进行部分取舍与补充，对教材内容的先后顺序进行适当调整，对教学内容进行适当拓展等途径，进一步提高教学效果。

（一）明确教学内容和课程标准，确立大单元主题

1.通过对教材内容的梳理和课程标准的要求细化如下：

2.通过对教材内容的梳理，我们可以发现这两个单元内容的联系如下：

综合上述内容梳理我们可知，这两个单元各课是从思想、经济、政治等三个方面对资本主义的产生进行历史解释，按照传统课时学习，学生难以从宏观上把握本单元的主旨思想。因此，可以利用大概念学习对单元进行重构，突破教材单元的限制，确立大单元教学的主题为：资本主义制度的确立。

（二）聚焦核心素养，整体设定教学目标

2022年版《义务教育历史课程标准》对世界近代史的学业要求如下：能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。（唯物史观、时空观念、历史解释）

因此，从课标出发，笔者将确定本单元的整体教学目标为：1.借助时间轴梳理文艺复兴运动、新航路的开辟、三角贸易、英美法三国资产阶级革命发展的过程中的大事件，认识17到19世纪资本主义制度在英美法三国的确立。2.通过了解文艺复兴运动及其代表人物和作品，初步理解人文主义的发展及其思想解放作用，认识文艺复兴对资本主义的产生奠定思想基础。通过新航路开辟后的殖民扩张和全球贸易，认识新航路的开辟和早期殖民掠夺加速了欧洲资本主义的原始积累，为资本主义的发展奠定经济基础。3.通过横向比较欧美资产阶级革命从背景到过程再到结果的异同，初步探究资本主义制度在实践中的多样性。初步认识这些资产阶级革命的历史意义及历史发展趋势。借助法律文件条款，初步理解英美法三国政治体制的进步性和局限性。

（三）结合教学目标和大单元主题整体组织教学内容

教师对教材内容和教学目标进行深入分析和整合，然后有计划、有目的地实施教学。例如，在本大单元的教学中，笔者将学习内容分为三大模块。

通过对教材单元内容进行整合，在一定程度上弥补了教材知识的分散，缺乏整体性的缺陷，把单元内容进行拆分整合并纳入一个整体中进行比较和联系。通过本单元的学习，让学生更全面、更深刻地认识和理解资本主义制度的确立。能够初步运用历史唯物主义的观点、方法，观察并分析资本主义经济的发展是资本主义政治制度确立的根本原因，认识资本主义社会发展符合从专制到民主、从人治到法治的历史发展趋势，初步形成对资本主义制度的正确认识。

（四）以学习目标为基础制订评价方案

在大单元教学中，为了确保教学评一致性，需要在教学设计中围绕学习目标对评价任务进行设计，从内容上来看应该根据与当堂课的目标所对应的知识点依次设计，自然嵌入知识的学习过程中，以及时地进行检测评价。在这个过程中，教师还应根据结合学生的学情，设计差异性的检测标准，检测学生“学会了吗”“学到什么程度”，以保证所有的学生“吃得上”和“吃得饱”。此外，教学主体要实现多元化，在评价过程中，不仅需要教师的评价，还需要学生的自评和互评。根据本单元的学习目标，笔者将评价任务设计如下：

【检测目标1】巩固基础

1.用表格归纳文艺复兴的代表人物及其主要成就。

2.请你观察《新航路开辟示意图》，说出航海家及其航海路线。

3.动动手，结合三角贸易概况，绘制一幅简明的三角贸易示意图。

4.结合所学知识，完成表格（如下图），归纳英美法资产阶级革命概况。

评价标准：结合教材分析准确，答案概括全面，语言简练，填充准确。

【检测目标2】能力提升

1.谈谈你是如何理解文艺复兴并非简单的“复兴”？它有何影响？

2.通过材料分析新航路的开辟和早期殖民掠夺对世界历史产生的影响？

1.在表格归纳比较英美法资产阶级革命概况的基础上，分析三国资产阶级革命的共同点和不同点。由此你得到哪些认识？

2.通过对英美法三国资产阶级文献的分析，请你一分为二地分析其进步性和局限性。

3.请你简述华盛顿、拿破仑的历史贡献，并谈谈评价历史人物的方法原则有哪些？

评价标准：主动参与小组讨论，形成答案；思路清晰有逻辑；分析概括全面，语言简练；能辩证地评价人物和事件。

【检测目标3】课后拓展

请你围绕本单元主题“资本主义制度的确立”，设计一张历史小报。

评价标准：图文并茂，书写工整，能反映出本单元重要的历史事件。

通过分层学习评价，教师可以更好地了解学生在知识掌握、能力发展、方法运用等方面的学习情况，以及学习过程中同学之间的合作交流情况，给予学生适当的和有针对性的指导，并充分利用评价发现教学中存在的问题，调整教学进度和内容，改进教学策略，实现教学评一致性。

三、思考与展望

从教学实践中来看，教学评一致性是一种有效的教学方式，在新课程背景下基于教学评一致性对初中历史大单元教学进行设计，具有现实意义：第一，在单元意识下对教学内容进行整合，不仅可以让零散的知识完整化，有助于学生形成单元知识结构网络。第二，通过聚焦单元主题，解决关键问题，提高教学的有效性和针对性，解决现阶段初中历史教学中存在的主要问题是课时少，内容多的问题。第三，有利于培养学生思维，提高分析和解决问题的能力，落实历史学科核心素养。因此，基于教学评一致性设计大单元教学值得我们一线教师不断地尝试和创新。

【本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”2021年度专项课题“基于标准的初中历史学科教学评一致性的实践研究”（课题编号：GDJY-2021-A-b173）研究成果】

参考文献：

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：55-56.

[2]柯小娜.初中历史单元教学设计研究——以统编版七年级上册第三单元为例[D].上海师范大学.

责任编辑 洪冬梅