【摘要】课堂教学情境作为教学活动的一部分，与课堂气氛、学生和教师之间的情感交流息息相关。随着新课程改革的不断推动，教师在构建教学场景的时候应当优化美术学科的“欣赏与评述”发展，结合实际培养学生的抽象思维和逻辑能力，从而让学生掌握美术欣赏与评述的方法，获得相应的鉴赏力。对此，笔者对信息化时代下初中美术“欣赏·评述”课中对比教学法的运用策略进行探究，从而落实新课程改革的教育方针，实现初中美术教学改革。

【关键词】初中美术；“欣赏·评述”课；对比教学法

初中美术“欣赏·评述”教学领域主要是以美术欣赏构建而成的课堂内容，与国家的非物质文化遗产（以下简称“非遗”）等相关。它要求学生在课程学习过程中“眼到、口到、心到、手到”，结合身体的各个感官对美术作品进行全方位的研究与欣赏，培养学生体验非遗的魅力及文化底蕴，从而与非遗产生情感上的共鸣。如何利用当下的信息技术手段将美术课程“欣赏·评述”融入到实际教学当中，是初中美术教师要解决的问题。

一、美术“欣赏·评述”在教学当中的意义

随着信息技术的不断发展，社会逐渐进入信息化时代，当代艺术的发展也随着进入。当代艺术在信息技术的推动下与我们的生活联系紧密，艺术与非艺术之间的界限也变得越来越模糊。在初中阶段，学生的审美能力已经逐渐形成，但是在审美认知上还是存在一定偏差。为了让学生正确地认识艺术、提升艺术认知，初中美术教师在教学的时候一定要建立合适的教学模式与教学内容。因此，在综合素养背景下，初中美术教师在美术教学的时候，可以结合一些艺术作品来培养学生的艺术欣赏和评述能力，从而加强初中学生的美学修养，使其逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。教师通过信息技术与美术两者的对比教学，鼓励学生多角度分析美术作品，进而提高初中美术课堂教学效率。

二、信息化时代下初中美术“欣赏·评述”课中对比教学法的运用策略

1.运用对比法，提升学生的分析鉴赏能力

对比法是一种确定事物异同关系的思维过程和方法。它根据一定的标准将关联的事物进行对照，确定其形同点、不同点，并对事物进行分类认识，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。首先，美术是一门视觉性艺术学科，在构建美术课堂的时候，教师可以运用对比法。这样可以让学生针对不同的作品分析其风格，以及同一作者不同画作的区别，引导学生组织语言来描述。但是通常在语言的描述下，学生不容易把单个的作品说清楚。教师把多个作品或者两个作品放在一块，就能形成鲜明的对比。因此，美术教师在教学的时候可以联合其它作品，一起调动学生的积极性，从而激发学生的探究兴趣，让学生说出不同观点，并与概述进行对比，进而提升美术欣赏课堂的教学效率。

在岭南版初中美术七年级上册《古代艺术与科技结合的启示》一课中，主要教学内容是了解古代艺术与科技结合的相关知识，并且让学生体会古代艺术中不同的创作造型语言和风格表现形式；引导学生欣赏一些我国古代艺术与科技完美结合的美术作品或者是设计样板，让学生从多个角度感受古代艺术与现代科技结合的艺术魅力。教师可结合学生的喜好，融入课程需要讲解的重点知识内容，并鼓励学生试着运用信息技术设计一些自己风格的作品，然后进行展示，让学生之间进行比较、互评，从而提升学生的鉴赏能力和语言组织能力。

2.创建美术教学场景，激发学生美术创作的欲望

美术作为一门实践性较强的学科，往往会因为课程的限制而影响学生的实践操作能力。随着素质教育的不断深入，越来越多教师开始关注与艺术相关的学科教学，并且开始构建与美术相关的教学活动，以促进学生提升艺术鉴赏能力。在信息化技术发展的今天，教师应当有效地将信息技术手段融入美术课堂中，并且运用信息技术手段构建合理化教学模式。情景教学作为常用的现代教学手段之一，在信息技术的辅助下可以帮助学生与课堂内容产生一些情感上的共鸣，并且有效地为学生创建适合的教学场景，使学生犹如身临其境。

在岭南版初中美术七年级上册《现代艺术与科技融合的魅力》一课中，主要教学目标是感受、了解现代艺术与科技融合的魅力，使学生的学习、创造与探索能力向艺术创作与艺术表现的更高层次发展。在授课过程中，教师应结合有效的教学模式启发学生，培养学生从现有的资料中获取信息及综合分析的能力；通过对古代艺术与科技结合的范例赏析，让学生感受中华优秀传统文化的深厚博大。教学重点是认识现代生活中艺术与科技结合的重要性，引发学生对学科综合学习的思考。在信息技术的帮助下，教师在授课的时候，可以将互联网技术与本课需要学习的知识点进行融合，有效拓展一些相关知识并融入到课堂当中。比如，该课主要是把现代艺术与科技融合呈现在学生面前，提升学生的审美意识和能力。教师可以将生活中的屋内装修设计图，或者效果图，以及一些生活场景中现代艺术与科技融合的场景，呈现在学生面前，鼓励学生结合所学的知识试着自己进行室内图案的设计；鼓励学生发挥想象能力，让班上的学生两两为一组，两个人互相商量、设计。这样不仅可以让学生的设计理念相互交融、相互切磋，还可以有效激发学生的创作灵感，提高学生学习美术的兴趣，提升学生的积极性与参与性，提升美术课堂教学质量。

3.创建问题教学法，提升学生的审美能力

问题教学法在课堂教学中是比较常见的一种教学手段。它主要以对话形式和认识性作业为主。美术属于实践性较强的学科，教师在创设教学的时候可以借助问题教学法进行创建，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，从而让其感知知识、掌握方法并发展自身的综合能力。

在授课之前教师可以在多媒体板上播放想提问的问题，然后让学生结合提问，在信息技术提供的美术作品当中找寻答案，并且根据作品中的人物和场景等进行综合分析，试着回答教师提出的问题。这样不仅可以让学生在欣赏大量美术作品的时候提升审美意识，还能有效地提升其论证能力，从而深入学习，拓展学习内容。

三、结束语

总之，在信息化背景下的美术教学中，教师要不断完善“欣赏·评述”课程体系，帮助学生塑造良好的审美意识，激发学生的创作积极性，让其在教师提供的大量美术作品中比较、探索、分析，提升其美术素养。在信息化技术的辅助下，奠定扎实的基本功，并且有效地将现代技术与古代文化相互融合，进一步对我国的非遗文化进行有效的传承。

（本文系广东省李冬梅名师工作室成果）

参考文献：

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[3]王云梦，李朦雨.初中美术“欣赏·评述”板块项目学习的建构与实施[J].湖北教育：教育教学，2021（11）.

[4]张君琳.初中美术“欣赏·评述”课教学情境创设研究[J].美术教育研究，2021（15）.

责任编辑    钟春雪