【摘要】学科融合教学是道德与法治课程实现综合性、实践性的重要途径。教师要不断挖掘教材中能与其他学科融合教学的内容，创新教学设计。跨学科融合教学有利于道法课堂的高质量发展，围绕课堂教学目标，结合学生的生活体验，丰富教学内容，增强思政课的亲和力。

【关键词】道德与法治；跨学科融合；高质量教学；小学实践

随着《道德与法治课程标注（2022年版）》的精准落地，小学道德与法治优化了课程内容结构，强调要基于培养学生核心素养，设立跨学科融合学习活动，加强学科间的联系，带动课程综合化实施。这对我们思政老师提出了更高的要求，既要政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，也要探索新的教育教学模式，积极推进课堂教学改革，打破学科界限，以便巧妙融合其他学科为道德与法治教学服务，构建高质量教学课堂，实现真正的“减量提质”。

一、融合语文，构建有人文温度的课堂

语文课程和道德与法治课程都具有综合性和实践性，都是要培养学生文化自信、政治认同的核心素养，两个学科的许多共同点决定了学科融合、互相促进的必要性。因此，一线教师要善于挖掘这两个学科的教材对接，继而进行主题统整。在实施过程中重视创设生活情境，课后也可以有活动延伸，实现学科的真正融合，进而构建更加高质量的课堂。

小学道德与法治课程中有系统的中华优秀传统文化单元主题，这与语文学科中的许多课文相互呼应。如课堂学习《红军不怕远征难》一课时，融合了语文课堂上毛泽东的诗歌《七律 长征》的学习。上课伊始吟唱这首诗歌，初步感受长征的艰难，课堂结束时又再次激情澎湃朗读诗歌，学生真切体会了共产党人身上的长征精神。这样的学科融合，既有深度，又有广度，文化在学生的心中沉淀。

另外，法治教育也是道德与法治课程不可或缺的浓重一笔，教材的法治文本是法治观念的重要载体，其中不少直接来自法律条文。比如，《公民的基本权利和义务》 这一课，就是《宪法》第二章的标题。话题一的两段正文两次提到“宪法规定”，第二段的第二句话实际上复制黏贴了《宪法》第五十一条，“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”。我设计“读法有‘法’”的环节，旨在引导学生认真阅读法治文本，且掌握运用“找关键词，概括梳理”的语文阅读方法。

二、融合数学，增强课堂亲和力

史宁中教授曾说，世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。数学的量感必须在实践中亲身经历，亲身感悟。小学道德与法治课堂重视让生活走进课堂，学生的生活经验正是量感形成的体验和实践过程，而量感的形成又加深了对生活实践的情感体验。两门学科是相互促进，相互影响的，都对学生的学科核心素养有积极作用。

比如，教学《有多少浪费本可避免》一课时，为了让学生明白不可忽视日积月累的浪费，通过算一算的方式，小组合作算出每人每天浪费50克大米，全校学生一年将浪费多少大米？再进一步计算，这些被浪费的粮食够一个学生吃多少个月？多少年？学生在计算中直观感受到每天一点点不起眼的浪费，居然有如此庞大的浪费数字，再联系自己的生活实际，这个浪费数目居然够自己吃到大学。学生在直观的数量中刷新了认知，丰富了知识体系，加深了学生对节约的道德情感体验。

三、融合信息技术，打造智慧课堂

信息技术与教学融合，是创造性运用优质资源，打造智慧课堂的重要方式。作为新时代思政教师，我们要有创新教育的精神，借助信息技术设备、软件等扩展学生的学习途径，丰富课堂教学形式。

例如，再以《红军不怕远征难》一课为例，如何把长征这样宏阔的史诗浓缩到40分钟的课堂教学，信息技术的合理使用非常重要。通过信息技术，对课内外各种资源进行整合，可以把长征的路线图从整体上展示出来，可以将“湘江战役”的惨烈通过画面表现出来，可以把“遵义会议”的焦点问题解释清楚，可以让“雪山”“草地”再次呈现在学生眼前……一段段生动的小视频，真实地再现了红军长征途中的悲壮和艰难。这种视觉上的冲击给学生的印象是深刻的，有效升华了学生的理解，为教学好“学习和传承”部分打下基础。

四、融合综合实践，实现知行合一

新课程标准指出，要丰富学生的实践体验，促进知行合一，实现显性课程和隐性课程的相结合。小学道德与法治的课堂教学非常重视案例情景教学，主张采取参观访问、现场观摩、志愿服务、研学旅行等多种方式走向社会。这与综合实践的学科特点不谋而合。思政小课堂，社会大课堂，两个学科的融合实现了理论性和实践性的相统一，让道德品质内化于心，外化于行，真正成为学生的精神财富。

例如，在《感知熟悉的家乡人》一课中，教师引导学生通过调查访问的实践活动深入了解家乡人中熟悉的医护人员，尤其是疫情期间，学生对这一行业的家乡人接触多，感受更深，在深入了解中更加油然而生对医护工作者的尊重和感谢，教师继而扩展到各行各业的家乡人，学生的认知及情感变化逐步推进，轻松达成本课教学目标。

五、融合艺术，促进情感升华

美术和音乐是艺术领域中的重要学科，美术学科蕴含着鲜明的色彩、独特的创意、思想的体现等内容，音乐中蕴含着丰富的情感，不仅带给人美妙的听觉享受，更是最容易在情感上引起共鸣、升华。对此，教师要重视在道德与法治课堂中穿插适当的美术、音乐鉴赏。

以《多姿多彩的民间艺术》一课为例，在引导小组课前搜集、了解一项喜欢的民间艺术时，鼓励学生多种形式展示小组成果，与音乐、美术学科相融合，寻找相关学科老师参与、指导。因此，在课堂上“民间艺术博览会”这一环节中，我们见到了快板、舞蹈、歌曲、手抄报等多种展示形式，学生在自主学习中充分体会到民间艺术的多姿多彩，感悟到民间劳动者的努力与智慧，这也增强了课堂的生动性、新颖性，调动了学生的自主学习探究积极性。

理想的小学道德与法治课堂，就是要关注学生的生活世界、生命价值、生存方式及心理世界，就是要听到学生思维“拔节”的声音、思想“开花”的声音。实践探究表明，基于跨学科融合的小学道德与法治高质量教学具有更多的优势，能够有效提高学生的道德和法治素养，真正陪伴生命的成长。

工欲善其事，必先利其器，我们教师要理念先行，立足于核心素养，灵活选择跨学科融合的教学方式，做童心的呵护者，做智慧的启迪着，做学科融合的践行者，从而使小学道德与法治课程充分发挥其培根铸魂的思想引领作用。

参考文献：

[1]教育部.义务教育道德与法治课程标准[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]李晓东.义务教育课程标准课例式解读 道德与法治[M].教育科学出版社，2022.