教育部制定的2022年版义务教育《艺术课程标准》强调：艺术教学要以核心素养为导向，将核心素养贯穿于艺术教学全过程，围绕学科核心素养开展教学活动，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。

在岭南版初中美术教材里，美术学科知识分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四个模块，其中“欣赏·评述”课程主要是以提升学生鉴赏美的能力为目的的课程，占整个初中美术教材内容的五分之一以上，由此可见其在初中美术教学中的重要性。

中小学教育阶段，“欣赏与评述”课程教学是培养学生审美观，发展他们鉴赏美和创造美的能力的有效形式。教师需要引导学生去欣赏和感受艺术作品的美感，这是教学的必要环节，这个过程可以增强学生的艺术感知力。但是，单纯地欣赏作品如同走马观花，泛泛而谈会导致学生对作品的理解浅显，印象不深刻。初中学生想要会欣赏并能够评述，必须需要有方法的支撑。因此，在初中“欣赏·评述”的课程中，教师必须找到教学着力点，引导学生掌握适合的鉴赏方法，进而高效地学习“欣赏与评述”课程。

一、费德门美术鉴赏四步法的内容

从学情来看，初中阶段的学生有较多的知识积累，有一定自主分析问题和解决问题的能力，并且好奇心和专注力强，对新知识学习速度快，但是学生一周只有一节美术课，课时量少。结合学情，在教学过程中，本人主要引导学生运用费德门美术鉴赏四步法（简称四步法）进行艺术鉴赏，学生在用四步法鉴赏作品时，思路清晰，鉴赏内容丰富深入，有效提高了学生的图像识读、文化理解、审美判断等美术学科核心素养。

四步法理论内容较多，为了使初中阶段学生更轻松理解和运用四步法，作者在多年教学实践中，对四步法的理论内容删繁就简，反复调整，使之更适合被应用于初中阶段的美术学习中。费德门美术鉴赏四步法分为叙述、分析、解释、评价四个步骤，调整后内容如下：

1．叙述：认真观察需要被鉴赏的内容，用语言陈述观察到的内容。（这一步不需要查阅相关资料，只需如实地表述眼睛所看见的内容即可。它的目的是通过观察、叙述，引起听众对作品的注意，并开始观察画面内容，为下一个步骤作铺垫。在叙述的时候，尽量使听众能够联想到作品的样子，或者引导听众按照叙述顺序去欣赏作品。）

2．分析：对一件作品的造型、色彩、空间、构成、材料等方面进行分析。（分析时需要参考资料理性客观地从多个方面去分析，使听众通过分析内容对作品有进一步的认识。）

3．解释：说明作品的内涵和意义，让听众明白作品为什么要这样（画或做）？他通过这样的形式想表达什么？（这个过程需要参考专业资料，要深入、客观、理性地解释。）

4．评价。结合自己的感受和理解，以及作品的历史价值，用自己的话来判断和点评作品。（这个步骤需要联系前面三步的内容，评价内容尽量体现个人见解，有深度。这比单纯用“好”与“坏”去套作品要全面、有依据得多，合理得多。）

二、四步法在教学实践中的运用

《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》是岭南版美术八年级下册第一课的内容，课程主要内容是介绍不同时期青铜器代表作品，教学目标是引导学生通过赏析经典青铜器作品，了解青铜时代的特征和艺术美感。

在实际教学中，这节课需要两个课时完成，第一课时引导学生探究分析不同时期青铜器的特点，复习四步法的理论内容，并以越王勾践剑作品鉴赏为例，将四步法理论与示范结合讲解，使学生了解并掌握四步法在实践中如何运用，这样有助于学生更加直观地理解四步法的理论内涵。课后，教师布置课外作业，学生在家通过互联网搜索或查阅专业书籍等形式搜集相关资料，运用四步法鉴赏一件青铜器，手写字数不少于200字，学生在完成作业的过程中，不仅通过将理论运用于实践，对四步法理解更加深刻，同时也提高了自主探究解决问题的能力。

第二课时教学内容是结合作业内容，学生分享自己鉴赏的青铜器内容。在课堂上以学生自愿为主，随机点名为辅相结合的形式，运用四步法向同学们分享自己的鉴赏内容。然后，师生共同对鉴赏内容进行点评，这样有助于及时解决学生运用四步法过程中出现的问题。

在课堂上学生分享自己的鉴赏内容是一个必要的过程，分享者通过对青铜器的讲解，既加深了对青铜器的理解，也锻炼了综合能力。台下听众聆听鉴赏内容过程中，了解了更多青铜器的知识，这是一个学生之间互相学习的过程。最后学生结合师生点评，修改并提交作业，通过作业反馈，教师可以进一步了解学生的学习情况。

三、四步法在“欣赏·评述”课程中的价值

四步法从多个角度对美术作品进行鉴赏，优点在于，它系统全面，层层递进。第一步叙述，学生通过观察作品，对作品的外形特点有了初步的感知和认识，提高了观察能力，通过文字和语言的叙述，提高了表达能力。整个叙述过程学生的艺术感知力、观察力、表达能力均得到了有效提高，体现了对学生图像识读核心素养的培养。第二步分析和第三步解释，这两个步骤需要学生搜集与作品相关的资料才能完成。学生搜集资料的过程也是自主探究，解决问题的过程，客观、丰富的资料有助于学生的知识积累，使学生对作品认识更加全面，对作品内涵的理解更加深刻，有效提升了学生的文化理解素养。第四步评价，完成前三步内容后学生对作品不仅有了更加全面的认识，也有自己的评价判断。评价的过程能够表达学生个人的思考和情感。有助于学生审美判断素养的提升。叙述、分析、解释这三个环节相对比较客观，需要学生理性地完成，评价环节则相对比较主观感性，四步法体现了理性和感性的完美融合，四个阶段在内容上互相递进补充，能够使学生更加全面地鉴赏事物。

四、结语

艺术创作需要一定的天赋，但艺术鉴赏不需要天赋，艺术鉴赏能力只能通过多看经典艺术作品提升眼界和反复将鉴赏方法运用于实践中练习来获得提高。学生掌握四步法，在鉴赏的过程中，学生逻辑思维会更加清晰，看待事物会更加全面，熟练掌握四步法后，学生基本能够像博物馆解说员那样去解说艺术作品。

责任编辑 刘屏婷