【摘要】随着时代发展与教育思想进步，在新课改背景下，跨学科、学科融合等先进的教育理念逐渐被重视。因思政与语文学科知识点重合内容较多，内容思想价值相近，学科融合具有实践意义。因此，教师应该从学生和学科内容入手，将小学思政教育与小学语文教学深入融合，提取优秀元素，真正发挥出政治教化能力和语文的思想魅力。基于此，本文浅析小学思政与小学语文学科的内在联系与有效融合策略，以期为学科融合教学的进步与发展提供新思路。

【关键词】小学语文；小学思政；学科融合

小学语文是基础学科，也是开展一切教学活动的奠基石。“德育是教育的灵魂所在。”丰富教学形式，促使小学语文与思政学科高效协同与融合，是提高学科融合教学质量不可小觑的关键点。学校和教师要以小学生的发展规律为基点，在语文教学中潜移默化渗透思政思想，在实践中深刻反思，打“持久战”，步履不停地实践学科融合教学，真正实现立德树人的先进教育理念。

一、小学思政与小学语文渗透融合的实际意义

学科融合既符合新课改的实际要求，又契合从关注学生学习成绩向关注学生个性发展和品质建设方面转变的先进素质教育理念，是对“培养全方位综合能力的人”的思想的充分落实。小学思政教育在小学语文教学中的渗透融合，在学校学科教学层面，最首要的意义是可以发掘教材与课程中的教育元素，较大程度地开发与应用教育元素充实课堂；在育人的社会层面，学科知识融合可以实现社会人文、文化与价值观、世界观的相互渗透，开发学生的思维能力，最终作用于学生未来走向社会、接触社会、服务社会的历程，提升新时代学生对国家、社会和民族文化的认同。

二、小学思政与小学语文有机融合教学的策略

无论是单学科课堂还是学科融合课堂，教师首先要秉承以学生为主体的教学思想，抓住学生的好奇心和能动性，在课堂教学的过程中明确学科主题内容，继而拓展延伸，以强化学生的学习体验，促使学生积极思考，从而高效实现学科融合，提升学生整体素质。

1.强化学习，提高语文思政专业能力

与时俱进应是教育教学的鲜明特色。肩负学生思想指导重任的语文教师和思政教师，首先要以身作则，深刻认识到学科融合不仅是先进教育的未来发展趋势，也是促进学生发展的重要教学方法，更是教育事业的目标与任务，是社会、文化向好发展的基础，是时代更迭与进步的历史使命。因此，教师首先要有扎实的专业学识、过硬的教学本领、丰富的文化修养和正确的思想政治认识，定期、及时学习新时代思想、重要讲话和党建文章等，注重领会思想精深内涵，反思自身行为，形成自我思想认知，融会贯通；主动学习文化知识，锻炼语文逻辑思维能力，创新性地发掘学科间的内在联系和教学方法，为学生树立良好的学习榜样，为学科融合课堂注入鲜活的生命力，真正发挥融合课堂的教育功能，体现学科融合教学特色。

2.革新课堂，丰富语文思政教学活动

随着新时代、新思想、新课标的融入，要想让语文与思政课堂教学能够在思想碰撞与创新活动中积蓄力量，展现学科的真正魅力，语文教师应紧跟时事，深入研究教学内容，将政治、民生等社会事件与思政和语文教学内容结合，就实际案例和语文文化内容与学生展开交流。如，在小学语文《青山处处埋忠骨》教学中，教师可以在讲解课文时融入我国驻边疆战士的感人故事，宣扬他们保家卫国的决心和不怕牺牲、绝对忠诚的崇高精神等。教师还应结合新时代学生的学习和思想发展需要调整教学思路，设计新颖的教学活动与实践活动，让课堂丰富饱满、充盈活力，刷新学生对语文和思政的认识，提升综合学科素养，打破学习刻板印象。

3.深挖教材，找准思政教育切入点

我们在利用教材进行教学时，可结合实际，深挖文本思政教育的切入点，有效地渗透爱国情怀、道德涵养、文化自信等教育。比如，在教学小学语文《圆明园的毁灭》一课时，我们要找准思政教育的落脚点。这篇课文是以中华民族屈辱的历史事件来激发学生内心最原始的爱国情愫，唤醒学生要“奋发图强、振兴中华”的责任与担当。当然，学生对这一段久远的历史比较陌生，光靠教材以及教师浅层的说，是无法达到思想政治教育的目的的。语文教师可以抓住课文重点段落，借助相关视频辅助教学，通过看、读、悟，让学生深刻体会作者情感的变化，并从中体会作者“惋惜—叹息—痛惜—痛恨”的情感变化，明白“弱国无外交”“落后就要挨打”的道理，从而增强热爱祖国的使命感和荣辱感。又如，《桂林山水》是一篇典型的写景文章，语言文字非常优美，文中通过“感觉不到它在流动”“可以看见江底的沙石”“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这些特点，以“真……，真……，真……”的排比句式呈现出漓江水的静、清、绿。教师可通过示范读，让学生陶醉其中，接着再放一段漓江的风光片，弥补学生没有到过漓江的生活经验，最后指导学生反复地朗读，读出语言的美、读出大自然的美，从而激发学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的环境意识，根植学生“保护环境，人人有责”的责任感。

因此，语文教学有必要优化教学内容，充分利用语言文字的优势，把它作为开展思政教育的落脚点，以美感人，以情暖心，达到培养学生正确审美观、文化自信并实现伟大复兴中国梦的育人愿景。

4.关注过程，强化思政教育提高点

塑造学生的品格德行，引导学生扣好人生第一粒扣子，是语文教师要在关注学生学习过程中努力做好的事情。因此，在语文课堂教学里，我们需将语文要素与思政要素有机统一，实现价值引领与知识传授融通，实现立德树人润物细无声。如，语文教材里有许多像“孔融让梨”“杨氏之子”“岳母刺字”“程门立雪”等宣扬中华传统美德的内容。我们在教学过程中，可以巧借信息化手段以及举行故事会、手抄报展示等活动，进一步丰富学生的想象力，扩大学生的视野。当然，我们还可以组织学生参与探究性实践学习活动，帮助学生在体验中形成或者改变一些观念，实现思政教育的育人目标。

5.文以载道，思政教育融于写作

语文的人文性通常在写作中得以体现。如何将思政的现实性与语文的人文性在写作中相融，需要语文教师深入学习思政知识，通过写作技巧的指导，帮助学生学会表述“言为心声”。思政教材中，各单元主题、各课时主题都可以是语文写作的题目，教材中思政知识更是学生写作时丰富的写作素材。因此，我们要引导学生积累不同主题的名人名言，关注时事热点内容，熟读名人故事，巧妙地把思政内容融入语文写作中，让思政观点与语文知识勾连起来，提高学生创作的广度与深度，初步引导小学生对语文与思政学习内容展开新思考。如，在语文写作中以“情感”为主体，小学生可以简要叙述语文课中学习的苏轼、苏辙兄弟的故事，继而融入课本中关于亲情板块的概述，既完善作文结构，又丰富作文内容。

6.精选内容，体现思政育人核心价值

我们常说，新时代要努力践行社会主义核心价值观。在小学阶段，如何通过学科课堂和活动帮助小学生正确认识社会主义核心价值观的内涵，是目前教师需要钻研讨论的方面。社会主义核心价值观逐渐融入统编版小学语文教材中，品古诗不再只是了解写作背景、历史文化背景，而是通过古诗中的思想向学生传递新时代的观点，传递古代思想与现代思想高度契合之处，传递中华民族特有的文化能量；讲故事不再只是分析人和事，更重要的是将故事中主人公的精神、事件中蕴含的道理折射到现实生活中，帮助学生认识正确的生命观、价值观，做人做事的底线、原则和方法等。如，小学语文《金色的鱼钩》中红色精神的传递，《圆明园的毁灭》中的爱国情怀、对民族生存之道的展现等，每篇课文内容几乎都有思政发掘点，传递优良文化、道德风尚。这些实质内容的融入对学生的发展有着诸多裨益。

三、结束语

在小学语文教学活动中渗透思政教育理念，符合国家、社会和未来教育对小学语文、思政教育的要求。教师首先要从提升自身的专业素养和知识能力入手，广读书、会运用，力求在不断的新知学习中突破自我思想限制，激发创新动能；其次，教师应当充分认识小学生的心理发展和认知规律、性格特点、教学实际等，对教材内容和主题内涵继续深入研究，积极发掘可拓展、可融合的教育元素，并在语文和思政教学中灵活运用，拓展有限的学科空间；再者，教师要多运用现代辅助教学手段，打造科技化、先进化的学科融合课堂，并积极与团队在合作、交流与探究中整合思政与语文高效融合的教学观点，将创新思想传授给学生，帮助学生形成良好的价值观，真正成为学生成长道路上的领路人，为教育贡献力量。

参考文献：

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责任编辑    黄洁珮