【摘要】跨学科教学是培育学生知识和技能素养的一种新模式，对教学极具魅力，又具有挑战性。思政课跨学科教学是思政学科与其它学科结合的一种很好模式。本文探寻如何更好地开展跨学科融合教学，围绕跨学科教研开展、跨学科课堂教学实施、跨学科作业探究、跨学科教学评价与反思等四个方面，把跨学科融合教学理念渗透到教与学的整个过程中，旨在为跨学科实际教学操作提供参考，从而使学生得到全面发展、教师能力得以提升，真正实现教学相长。

【关键词】初中思政课；跨学科融合教学；双师教学理念；协同育人

思政课是学校实施思想道德教育和法制教育的重要途径。初中生身心尚不成熟，作为祖国未来的接班人，需要从思想上得到扶正，培育正确的价值观，建立法治思维。初中教材将心理、道德、法律和国情等内容有机整合，对初中生的成长循循善诱。道德品质以及法制思维对学生的健康成长以及更好地在社会中生活起到非常重要的作用。笔者立足初中道德与法治课堂教学，发挥学科思想引领作用，打破学科之间的界限，注重本学科与其它学科的联系，深挖各学科思政元素，积极开展多学科协同育人。下面，笔者尝试在教学实践中加入跨学科元素，探讨跨学科融合教学实践。

一、开展跨学科教研活动，实现学科融合

初中阶段各学科教学模式各异，表面上各学科之间存在很大差异，但都以“立德树人”为共同的目标和内容，都蕴含着丰富的思想道德教育资源。传统教研针对本学科开展活动，这显然限制学科间协同育人作用的发挥。如果由学校牵头，打破学科之间的教研界限，形成学科之间的交流机制，那么，各学科教师可以相互学习、相互借鉴、优势互补、资源共享。这样，不同层次、不同学科的教师能得到更大的提高和拓展，学生也能在不同学科知识的冲击下体验并自主思考，把学科理论观点与其它学科有机结合，把客观理论知识转化为自己的认识和结构，内化为自己的认知，以达到教学效果。例如，笔者在讲青春期的生理和心理变化前，精心设计教学方案，再与生物学科教师进行交流，提出在备课中困惑的地方：“我该把青春期的生理变化讲到哪个程度？是否会出现学科间重复的现象？”通过交流，笔者了解了生物学科在人体生殖系统方面的教学进度，有针对性地结合青春期男生、女生的特点，引导学生正确看待青春期的生理和心理变化，认识到青春是美好的，从而去珍视。

二、打造跨学科课堂教学，推进“双师教学”理念的实践

道德与法治是一门集心理、道德、法治、政治为一体的学科。在教学过程中，教师要突破学科思维的“篱笆”，要合理使用学科素材，挖掘这些素材背后的育人内容。如，初中化学课本介绍了从较早之前的黑火药到近代重大科技成果高分子材料，思政课教师可以借助类似材料引导学生：这是一代代爱国科学家努力的成果，从而强化创新、爱国报国的知识点，增强学生的文化自信。

在借助其它学科素材的时候，有些内容是本学科教师的盲区。跨学科课堂教学的推进可以尝试借助“双师教学”的理念为课堂教学方式提供借鉴。道德与法治教学有时候要借助其它学科内容素材，比如，在讲“改革开放”这一知识点时，我们需要相关的史实材料辅助教学。这个时候，如果在课前能够让历史教师帮忙录制一小段视频分析史实，为学生提供有效的史实指导，教学效果是立竿见影的。在讲到生命与家园、建设生态文明时，思政教师在寻找环境问题的相关资料时可能不能像地理教师那么有针对性，这个时候不妨向地理教师寻求专业帮助。笔者在指导学生学习这一课时，会让地理教师帮忙找水污染治理的相关资料辅助教学，充实课堂，使课堂教学由抽象到形象、由单调到生动，让学生更全面地理解课堂所教内容，调动学生的积极性和主动性。在跨学科融合教学实践过程中，本学科任何时候都是中心位置，教师基于学科立场，统筹关联其它学科，抓好根基，才能共同发展。

三、设计跨学科探究作业， 激发学生的综合探知欲

学习的提升和拓展不仅体现在课堂上，还体现在作业的布置上。精心设计作业是提高学生学习效率的前提。作业设计得巧，能激发学生的探知欲，点燃学生思维的火花。素材选择是作业设计的“沃土”，教师要抓住关键材料、关键节点，符合学生的认知特征、兴趣取向。初中各学科蕴含丰富的教学资源，思政教学作业设计可选择的素材非常多，我们可以充分利用，在设计题目时，针对学科素养的同时，注重题型的灵活性、材料的丰富性，通过文字、图片、表格等传统形式，配合以学生喜欢的“网络形式”，多角度、多层次反映道德与法治学习主题的要求，对学习资源进行重新整合，将作业变得有趣味。这有利于拓展学生的知识视野，提高学习效率，获得现代社会所需的综合能力。在跨学科作业设计过程中，教师要精心设计作业，对教材练习或者习题进行二次开发，结合其它科目的知识进行改编，对不同教学内容进行创新设计，实现作业从布置向设计这一研究转变，提高学生学习的趣味性、创造性及对知识掌握的牢固性。如，在情感的体验中体味美好情感的作用，笔者借助语文学科《登科后》这一首诗：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”让学生感受诗人满心按捺不住的得意欣喜之情。学生从诗中感受到情感，也巩固了所学的知识点。美好情感能让我们身心愉悦，丰富我们对生活、对人生的美好情感。相比平时用案例或者时政材料布置的作业，考查的素养要求产生了变化，需要学生有丰富的语文知识积累，激发学生主动学习各学科的动力。通过学科知识的迁移应用，学生能深化对知识点尤其是重难点知识的把握。道德与法治学科作业设计需要备课组教师集体研讨，精选内容，科学设计，确保作业的科学性和严谨性，通过作业设计引导学生关注更多科目学习，通过更广泛的空间提升学生的综合素质。

四、落实跨学科教学评价与反思，实现师生教学相长

跨学科教学前期工作对教师来讲是具备挑战性的。跨学科教学需要教师跨越学科边界，将不同学科的知识和技能进行整合。教师在实施教学过程中必然会面临诸多困难和挑战，需要其及时做出评价与反思。在完成跨学科课堂教学活动后，笔者的做法是反思自己所设计的教学活动是否达到设定的素养目标。在这一环节，笔者采用课堂学习过程评价表，及时了解学生的学习情况，综合了解学生对跨学科学习的了解程度，对其达到的学习情况进行评价，分析原因，反思教学中存在的知识性或者技能型的优缺点，总结经验，改进方法，为后边的教学提供参考。对教学过程中学生表现出来的知识盲区，笔者会及时跟其他学科教师进行沟通，达到教学效果的双向甚至多向提升。在跨学科教学的过程中，笔者能真正体会到合作学习、合作教学、资源共享的好处。只有更好地推进跨学科融合教学，学生和教师各方面的素质与能力才能够真正激发出来。可以说，跨学科融合教学实现师生的教学相长。

作为初中教师，笔者看到跨学科教学的魅力，也感受到其挑战性。唯有去尝试、去探究、去反思，才能领悟其在课堂教学中的现实意义。以思政课为主导，打通各学科间的界限，才能实现跨学科融合教学，构建协同育人的大格局。

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责任编辑    梁国胜