【摘要】核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。语言能力、思维品质、文化意识和学习能力组成了英语的核心素养。而我国中小学英语阅读素养由阅读能力和阅读品格两大部分组成。整本书阅读教学通过整体规划、整体设计、整体呈现，让学生经历认知世界、活跃思维、形成观点的过程。通过整本书阅读教学，培养小学生的阅读能力与阅读品格，从而达到创新育人的目的。

【关键词】核心素养；小学英语；整本书阅读

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程要全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的逐步形成和有效提升，使他们成为胸怀祖国、面向未来、走向世界的社会主义现代化强国的建设者和接班人，成为人类命运共同体的建设者和推动者。整本书阅读是一个整体性的阅读，文本内容具有多样性、逻辑性、系统性和协调性，学生在整本书的阅读中语言能力和学习能力有明显的提升，是培养学生拥有良好的思维品质、创新能力和形成文化意识的有效策略。

一、秉承学科育人的阅读价值观

欧盟的《终生学习核心素养：欧洲参考框架》提出母语交流、外语交流、数学素养和科技素养、数字化素养、学会学习、社交和公民素养、主动与创新意识、文化意识与表达的这八项核心素养。从以上的八大核心素养体现综合育人的观念，促进学生拥有健全的人格与良好的品德。

二、以生为本甄选阅读书籍

根据学生的认知水平、学习能力和学习兴趣等方面甄选阅读书籍，是整本书阅读教学能够顺利进行的关键。以学生为本的原则甄选阅读书籍，每个年段的教学各有不同的培养目标，由低到高层层递进，难度逐渐加大，相对应年段有相匹配的篇幅、难度与目标。

三、围绕主题整体设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。在整本书阅读教学中，教师应该先理解本阅读内容的主题，深挖教材的育人理念而进行教学，根据主题创设真实情景。

四、培养小学英语阅读素养创新策略

阅读素养是学生在阅读中所获得的阅读能力与阅读品格综合素养，并不是单单的语用能力之一的阅读能力。阅读素养包括人文价值、道德观念、品格思维等学生终身发展的内容。

（一）创设真实情景 创新展示方式

整本书阅读的目的是在学习过程中学生面对陌生、困难程度高的真实问题时并没有退缩或者放弃，而是能够沉着冷静看待问题、创造性分析问题、迅速形成解题思路、综合考虑得出决策、快速整合资源解决问题的实践过程。小学阅读的英语书籍内容涉及面广，综合开阔了学生的视野，丰富见闻，拓宽了学生的眼界。创设真实情景，通过多种方式进行展示，让学生在情景中学习，更利于学生创新能力的培养。

（二）整本书阅读教学 提高创新的能力

1.解码能力的创新

解码能力的培养着重于对文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度的四个基础要素。由于每个学生的身心特点、兴趣爱好、接收能力、学习方法等各有不同，学生的解码创新能力的培养，应该是建立在尊重“生源”的基础上而进行解码知识，以学生本质综合素养的知识为根源而鼓励学生通过自己方法解码知识，从中培养学生解码的创新能力。

2.语言知识的创新

语言是人类之间沟通和交流的桥梁，而知识是人类对客观事物属性及其联系的认知的结果或者结晶。语言与知识都是随着社会进步与人类的学习而不断推新除旧，学生在阅读中学习英语语言知识的基础上，能综合运用所学知识迁移创新、举一反三，从而形成个人的学习方法，利于个人的终身学习。

（1）猜测法培养创新能力

猜测法是通过上下文提供的相关信息，引导、鼓励学生运用已有的知识并结合自身经历，对陌生的词汇进行大致猜测。这需要学生专注力集中，综合上下文信息、发挥辩证思维而对陌生单词进行猜测，从而培养学生如果通过自身的知识与能力来创新。

（2）语法知识的创新方式

在整本书阅读教学中，语法知识贯穿整本书的内容，阅读文章的时态、词性、代词、介词等内容更需要着重解释，从而加深学生对阅读文章的理解，深度挖掘知识内容与文化意识。

3.整本书阅读理解能力创新

阅读理解即阅读者运用已有知识、技能与策略理解阅读文本的信息与涵义的能力。而整本书阅读注重是“整进整出”的整体阅读。在小学英语阅读的教学中，学生能在提出问题、理解问题、解决问题中并产生新的问题或新的见解过程，这就是学生获取课本知识与课本知识外的内容的过程。

4.文化意识

文化意识是英语课程的价值取向，它指引这课程承载的文化，是小学英语阅读教学中的中国的内容。而整本书阅读更有利于学生在了解本国或者他国的文化同时，能使用学生尊重和理解文化的多样性，拥有国际视野，吸纳各国优秀的理念与策略，拓展学生的跨文化知识，增强了跨文化交际能力。

（三）整本书阅读教学 培养良好阅读品格

1.良好阅读习惯不断推动创新能力发展

良好的阅读习惯表现为认真、仔细读书，善于思考质疑、国定时间与数量阅读等。而在整本书阅读教学中强调是整体设计、整体输入、整体输出，以问题为导向梳理整本书的内容，更能培养学生的良好的阅读习惯。

2.良好阅读体验培养学生阅读素养

阅读体验是指阅读者在有意义阅读的基础上，让阅读者在阅读中体验寻找、探究、感觉、创造等一系列活动，实现阅读者实现有个人特点的阅读。阅读体验让学生在学习知识文化、提高阅读能力和增强阅读兴趣的同时，能够在体验中感悟、体验中融合和体验中创新过程，从而构建个人的精神世界。

整本书阅读以培养学生核心素养为根本的追求，培育有远大的志向和坚强意志，批判性思考和问题解决能力、有效的沟通能力和协作能力以及学科思维、学习策略和积极学习态度的全面人才。整本书阅读教学激发学生参与阅读的兴趣，使学生学会深挖教材和领悟教材的思想理念，从而获取阅读的成功感，形成良好的价值观与世界观，以达到立德树人的总教学目标。

参考文献：

[1]顾立宁.施嘉平 小学英语阅读课程设计与教学实施[M].上海教育出版社，2022.

[2]张金秀.小学英语整本书阅读精品课例选粹[M].北京师范大学出版社，2020.

[3]李翠芝.在故事类整本书阅读中培养学生的高阶思维能力[J].小学教学设计，2022.

责任编辑    王静