【摘要】“造型·表现”领域是小学美术课堂十分重要的学习领域，是提升学生“艺术表现”和“创意实践”两大核心素养的关键课程之一。因此，为了提高小学美术“造型·表现”课程的实效性，本文以人美出版社三年级下册《人物与环境》课程为例，通过分析课例的教学策略、教学过程和教学效果，提出一些有效的情境教学的方法和建议。

【关键词】核心素养；小学美术；“造型·表现”；情境教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，教师除了对教学内容进行改革外，还应对教学方法和教学过程进行观念与实践的更新。为避免“一言堂”式美术课堂，笔者在人美出版社三年级下册《人物与环境》课程教学中，将创设的“魔法”情境贯穿于所有学习活动及艺术实践、艺术评价过程中，以此激发学生的学习内驱力，增强学生的联想和想象能力，优化小学美术“造型·表现”学习领域的教学方式与路径。

一、情境教学的相关理论概述

（一）情境教学的内涵厘定

情境在教育层面上指教学情境或学习情境，是教师在教学中，有目的地创设或引入为学习目标服务，与学生有一定的生活联系或情感联系的场景，是帮助学生更好地投入课堂，理解学习内容，感觉和知觉得到发展的的路径之一。

（二）情境教学的实施方式

1.图像现情境

图像具有直观性，是让情境再现的重要媒材。教师在教学中既可以选择印刷挂图、板画教具等实物图画，也可以选择数字化图像、视频等电子虚拟图像来呈现特定的情境，以此增强学生对学习内容的感受力。

2.语言绘情境

清晰而有指向性的提问、讲授，是教师创设情境的重要工具。教师可通过生动形象的语言描绘情境，如向学生讲民俗故事、经典名著或虚构想象的生活场景等，带领学生进入创设的情境中，感受其情感和氛围。

3.互动入情境

真情实感的互动能迅速地拉近与学生的距离，进行有效的交流。如通过真实情境的还原、玩游戏、角色扮演、小组合作等多元的互动形式，让学生通过亲身体验来理解情境中的问题。

4.音乐染情境

课堂实践表明，音乐是深化美术教学效果的有效途径。教师可以运用不同的音乐，创设特定的艺术情境，充分调动学生的听觉、情绪，深化其情感体验。

二、情境教学的具体实施路径

（一）课前学情分析

本文研究对象为三年级学生，他们具备良好观察力，能深入分析事物，掌握基础形表现人物特征与活动场景。思维活跃，想象力丰富，能大胆表达所感所想。但对完整场面把握仍有难度。

（二）教材分析

《人物与环境》课程选自义务教育课程标准实验教材小学美术三年级下册（人美版），属于“造型·表现”学习领域。本课内容与儿童生活紧密相连，旨在通过人物动作、着装、背景和方向的改变，激发学生的创新思维。学生通过感知画面环境、人物活动和美感，体验美术创作的乐趣，提升艺术实践和创造能力。

（三）教学研究目标

依据新课标的相关内容，明确本次教学的研究目标不只是引导学生学习美术技能，而是运用美术的表现技能来表达对生活的感悟，解决生活遇到的问题，感受世界的美好。

据此，本课研究的主要问题是：

1.如何设计有效的情境教学，让学生由单个人物造型联想到表现多个人物活动，提升学生创新思维能力，深刻认识与表现人物与环境和谐统一的关系？

2.情境教学如何影响学生的学习效果？

（四）教学研究思路

笔者以学生为主体，通过“寻找魔法”-“施展魔法”-“点亮魔法森林”情境为主线串联学习内容。让学生在指引下自主发现、探究问题，层层递进地学习重难点内容。

（五）情境教学实践过程

1.创设情境

（1）邀请一名学生做指定动作，协助老师变魔法。

学生动作不变，背景变化为：地铁车厢、羽毛球场、课室。

（2）提出问题：为什么同学的动作没有改变，但活动的主题却不同呢？

因为背景环境发生了变化，人物的活动内容随之变化。

（3）创设魔法世界，引入课题《人物与环境》。

设计意图：借助与学生合作完成的“魔法”，明确课程学习目标与主题，激发学生的想象力，调动学生的学习热情。

2.观察分析，探究新知

（1）学生观察一组人物图像，感受并分析人物的动作特点。

（2）提出寻找3个魔法瓶的任务，驱动学生学习添加环境方法的动力。

① 看一看，展示人物图片“变”环境的画面，启发学生结合人物的动作特点，才能“变”出合适的背景。

第一个魔法瓶：变环境。

② 比一比，学生根据《海底世界》《晾衣服》绘画作品，思考问题：如何让人物与背景更加和谐统一？

第二个魔法瓶：变着装。

知识迁移：学生使用第二个魔法瓶，给《武林高手》《小丑表演》变着装。

③ 找一找，对比动态相同而方向不同的人物造型图片，了解人物的呈现方法。

第三个魔法瓶：变方向。

（3）小结：顺利找到三个魔法瓶，说说都有什么？

变：环境、着装、方向。

设计意图：通过视、听、说，鼓励学生细心观察，联系生活实际，大胆想象，引导学生探究新知，启发学生如何添加环境。进一步激发学生改变人物环境的浓厚兴趣，开阔学生探究思路。

3.个性表达，创新表现

（1）教师视频演示“变魔法”。

（2）布置小魔法师任务。

艺术实践：根据老师提供的人物造型，添加适当的背景环境，改变服装，发挥丰富的想象力，让画面更丰富、更有趣！

（3）小魔法师们开始创作，师巡视并指导。

教师运用多媒体课件播放优秀学生作品。

设计意图：为小魔法师们“施展魔法”打好基础，同时为学习困难的学生提供短暂的视觉形象，消除畏难心理。在“施展魔法”中运用课程所习，培养学生艺术实践能力和创新能力。

4.作品欣赏，交流提升

（1）用“魔法瓶”作品点亮“魔法森林”，学生互相欣赏作品。

（2）学生自评、生生互评、教师导评。

设计意图：为学生提供展示和交流的平台。引导学生相互欣赏，多元评价，大胆表达个人见解，提高审美情趣。

5.课程拓展

（1）通过本课学习，深刻了解人物与环境的关系：相互依存，密不可分。

（2）了解环境遭到破坏，会给人们带来动物病毒的传播，增加病毒爆发的灾难。呼吁学生用实际行动热爱生活，保护环境！

设计意图：培养学生热爱生活，提高环境保护意识。

综上所述，小学美术的情境教学为学生提供了一个丰富的认知背景，帮助学生更好地理解学习内容，激发他们的创新思维。因此，教师应当注重情境的创设，利用多种教学手段，激发学生的兴趣和想象力。同时，还应积极引导学生观察、思考和表达，培养他们的审美能力和创造力和核心素养。

参考文献：

[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016.

[2]李力加.美术课为什么要这样上[M].南昌：江西美术出版社，2022.

责任编辑 洪冬梅