【摘要】本文以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，探讨在小学语文教育中，如何通过核心素养培养提升学生的文化自信。文章分析通过对话思辨、拓展延伸、融入角色以及实践活动四个方面，帮助学生深入理解和认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。最终，学生将在课程学习过程中形成正确的价值观，具备必备品格和关键能力，实现课程育人。

【关键词】小学语文；新课标；文化自信

《义务教育语文课程标准（2022年版）》以素养为导向，提出了“语文核心素养”的理念，涵盖文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大方面。文化自信位于四大方面之首，是学生对中华文化的认同和信心，是价值观和品格的综合体现。

为增强学生文化自信，教师应设计针对性的课堂活动，引导学生在对话思辨、拓展延伸、融入角色和实践活动等方面培养文化自信。本论文通过分析具体教学案例，探讨在小学语文课堂中如何培养学生核心素养，增强文化自信，促进中华文化认同，推崇国家通用语言文字，传承并弘扬优秀传统文化。

一、对话思辨，打破认同壁垒，了解中华文化

在新课标核心素养背景下，要求培养学生文化自信，坚定信心，相信中华文化生命力，传承弘扬优秀文化。通过对话思辨，教师组织学生进行基于传统文化和革命文化主题的对话与思辨活动，学生可以在交流中了解不同的文化观点。倡导学生自我认知，培养文化自觉，提高文化自我意识，从而促进学生对传统文化、革命文化的理解和认同，加强文化自信。

例如，以《精卫填海》教学为例。教师可以设计相关的教学活动，引导学生深入理解精卫不屈不挠的精神品质。这种品质是中华民族优秀传统文化的一部分，可以帮助学生建立文化自信。比如教学中可以设计一个对话环节，“假如你是一只小鸟，你想怎样劝说精卫？”引导学生站在不同角色的立场上进行讨论，让学生从多角度审视问题，思考如何传承和弘扬精卫精神。教师还可以将《精卫填海》与革命文化中的故事进行对比。例如，将精卫的坚持不懈与革命烈士的英勇斗争进行对比，让学生感受两者之间的共通之处，从而对中华优秀传统文化和革命文化产生更深刻的认同。整个教学过程中，教师应鼓励学生独立思考，培养思辨能力。此外，还可以讨论如何在现实生活中发扬精卫精神，为中华民族的发展贡献力量。通过对话思辨，学生能够更全面地了解中华文化，从而形成文化自信。

二、拓展延伸，丰富知识体系，积累文化底蕴

小学语文教学涵盖传统文化、革命文化等内容，教授古今中外优秀文学作品，传承文化经典，提高文化素养。如果单独进行教学，有时候学生很难理解作品背后的深层含义和文化内涵。教师可以通过引入与教学主题相关的其他内容，帮助学生从不同角度、多层面建立更为丰富和全面的知识体系，让学生感受到文化的丰富多样性和深厚底蕴，从而增强文化自信。

例如，在教学《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道》这两首诗时，教师可以设计相关教学活动，引导学生对比这两首诗中对月夜景色的描绘，以及所表达的不同情感。通过对比分析，学生能够更好地理解古诗词中“寄情于景”的写作手法，并进一步感受中华文化的魅力，从而培养文化自信。为了帮助学生更好地理解这两首诗，教师还可以在课堂上回顾之前学过的关于月夜景色的诗歌，如《暮江吟》。同时，教师还可以补充介绍其他描写月夜景色的经典古诗词，如张九龄的《望月怀远》和张若虚的《春江花月夜》。通过对比这些不同的诗歌，学生能够更深刻地领略到古诗词中所表达的多样情感以及丰富的意境。在这个过程中，教师还可以引导学生分析各个诗歌的写作技巧和特点，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力。此外，教师还可以组织学生进行创作活动，鼓励他们尝试用古诗词的形式表达自己的情感和想法，从而加深对中华文化的理解和认同，培养文化自信。

三、融入角色，增强认同意识，建立文化自信

教学有关于传统文化内容时，对于文化内涵与认同的理解，很多学生往往只停留在表面层次，并没有深入其精神内涵，以至于学生文化自信的建立比较困难。为了增强对文化的认同，教师可以让学生在学习过程中以某一角色的身份去体验、理解和表达文本中的情感与价值观，让学生亲身经历和感受中华文化的独特魅力。这样通过角色扮演，学生能更直观地理解文本中所传递的文化信息，更好地把握中华文化的精神内涵，从而全面、深入地认同和领悟中华文化，进而建立坚定的文化自信。

例如，以《梅兰芳蓄须》教学为例。为了让学生更好地理解梅兰芳的品质，并形成文化自信，教师就可以设计角色扮演的活动，让学生扮演梅兰芳、观众、梅兰芳的家人、梅兰芳的朋友等，在这个活动中，学生就可以更好地融入到梅兰芳角色中，也就能更深入地理解梅兰芳的品质和心境。此外，教师还可以引导学生从历史和文化的角度分析梅兰芳的品质，让他们了解这种品质在中华民族优秀传统文化中的地位。同时，教师可以举例介绍其他优秀的文化人物，如诗人杜甫、书画家徐悲鸿等，帮助学生更全面地认识中华文化的博大精深，从而培养文化自信。

四、实践活动，体验中华文化，深化文化认同

小学语文教学中，除了教材的文本内容，我们还可以在进行相关教学时，开展实践活动。通过实际操作和体验，学生能够更加深入地理解和感受中华文化的精髓，从而增强文化认同感和文化自信。例如，在学习古诗词时，教师可以组织学生学习和体验传统书法艺术，让他们亲手书写经典诗文，感受书法艺术的韵律美和审美价值。通过亲身实践，学生能更好地理解传统书法的内涵，增强对中华文化的认同感和文化自信。当在学习相关的传统节日的内容时，教师可以组织学生参与各种庆祝活动，如制作月饼、包粽子等，学生能够更好地了解和体验中华传统文化的习俗和精神内涵。

通过开展与教学相关的实践活动，将理论知识与实际情境相结合，能让学生亲身体验中华文化，深化学生对中华文化的理解和认同，有利于建立文化自信。

新时代，民族振兴需文化引领。我们要发挥语文教育优势，让学生沐浴于优秀的中华传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化中，积累深厚文化底蕴，增强文化自信。因为培养文化自信是提升学生语文素养、促进全面发展的关键途径。然而文化自信的培养不是一蹴而就的，需要我们教师统筹规划、深入探究，才能真正落实学生文化自信的培养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

责任编辑 王苏燕