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【摘要】小学低年级写字教学在“三探”课堂模式下，能提高教师的写字教学效率，提高学生的书写水平和良好书写习惯。本文从汉字自身和新课标的要求两方面阐释小学低年级写字教学的重要性。本文以“三探”课堂模式为载体，通过梳理和教学实践探索，总结出课文生字指导课和书法艺术鉴赏课两种教学模型，并对小学低年级写字教学提出建议。

【关键词】小学语文；“三探”课堂模式；写字教学

语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。中国汉字和书法艺术是中华优秀传统文化的主要载体之一。学生通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。同时，语言文字及作品是重要的审美对象，能培养、提升学生的汉字审美水平，是语文课程培育核心素养中对文化自信和审美创造两方面的体现。因此，写字教学在义务教育阶段是非常重要的教学内容。

一、核心概念

“三探”课堂模式：以教师的“教”为中心，转向以学生的“学”为中心，基于课程标准“教—学—评”一致性的“探·未来”课堂，在教师充分了解学生的基础上，在学生完成深入的预习下，注重“三探”，即自学初探、小组合探、分层深探。具体如下：

初探（自学/合学/展学）

合探（自学/合学/展学）

深探（自学/合学/展学）

其内核是前置学习、合作探究，以满足学生深层次的发展需求。

小学低年级写字教学：这里的“低年级”指小学一、二年级，小学第一学段。语文课程标准在第一学段要求写字教学课程培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。同时掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、整洁。

二、小学低年级写字教学的重要性

（一）汉字自身特点的要求

1.写好汉字，是中华优秀传统文化的弘扬之道

汉字，是世界上最古老的文字之一，是中华优秀传统文化的重要载体之一。它是中华文明的起源，是中国文明的重要标志之一，可以说是“中华文明之母”。所以，作为使用汉字的中国人，从小就有责任和义务把汉字写好，同时，可以通过这种方式来体现我们的国民素质。

2.写好汉字，是中国书法艺术的基本要求

经过几千年来文人墨客的集大成，汉字书写逐渐被发展成一种独有的艺术表现手法。汉字书体经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书等演变，出现了今天的硬笔书法。多个时期多种形式的磨练，使书法艺术最终成为我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。这是中华民族独有的艺术表现形式。继承和发扬民族文化，我们每个人责无旁贷。

3.写好汉字，是技能和精神的双重提升

写字，不仅是单纯的技能训练，更是养成良好习惯、培养高尚品质的过程。它可以磨练意志、陶冶情操，更可以培养思想素质、心理素质、审美素质。写好汉字，是一个长期反复、耐力持久、循序渐进的过程，能够练就学生的耐力。

（二）新课标的规定

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程要围绕立德树人这一根本任务。同时，语文课程要充分发挥其不可替代的育人功能和奠定基础的作用，以促进学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造“四位一体”核心素养的发展为目的，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动作为主线，综合构建素养型课程目标体系。

1.语文学科核心素养定途径

写字教学是语文课程培育学生文化自信和审美创造素养的重要途径。文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。写好汉字的过程，正是教师利用语文学习的平台，引导学生逐渐热爱国家通用语言文字——汉字的过程，也就是热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化的过程。语言文字及作品是重要的审美对象，培养学生对汉字的审美水平也是提高学生审美水平和艺术鉴赏能力的过程。

2.语文课程目标定方向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程的总目标之一就是要培养学生认识书写常用汉字，热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。小学第一学段的阶段性目标，在识字和写字方面为学生定下喜欢学习汉字，建立主动识字的愿望。在此过程中认识1600个左右常用汉字，会写其中50%。

在学习书写这些汉字的过程中，学生需要认识和学会汉字的笔画以及常用的偏旁部首，掌握汉字笔顺并能按照正确的笔顺书写硬笔字；会观察并知道汉字的间架结构，从而初步感受汉字的形体美；开始有意识地努力，强化良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势，规范书写。在观察字形时，学生能体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，在感知汉字与生活的联系过程中，学会梳理和探究。

3.语文课程学习内容定范围

识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。写字教学属于语文课程基础型学习任务群语言文字积累与梳理的重要内容。语文课程标准在此阶段对写字方面的要求有培养写字兴趣，让学生在写字过程中感悟中华优秀传统文化的魅力，激发热爱中华优秀传统文化的情感。

三、“三探”课堂模式下小学低年级写字教学模型

在探索“三探”课堂模式下小学低年级写字教学模型初期，笔者首先思考一个问题：为了什么而上一堂写字课？也就是写字教学的目的是什么。笔者根据写字教学的目标，将写字教学课堂模式总体归类为两种：一种是承接义务教育阶段课文中的生字教学，完成听说读写一节完整的课文教学，即课文生字指导课。另一种是为了提高学生书写能力和书法水平而开设的专项书法课，即书法艺术鉴赏课。

模型一：课文生字指导课

以部编版小学语文二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》为例，第一课时已经完成了以下教学目标：

1.认识“渡、荫”等 10 个生字。（初探）

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。（合探）

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。（深探）

第二课时只需复习课文“二会字”，并集中学习写“伞、姨”等8个字。

初探：复识生字，游戏巩固。通过生字游戏复习本课“二会字”。

合探：聚焦生字，“三观三探”。此环节为本课教学重点环节。该重点环节又分为以下几个步骤：

（1）合探—自学：突出重点字，养成好习惯

由本课有相似部件的重点生字“弟”和“姨”两字入手，通过写字前“观字三看”：一看结构、二看位置、三看关键笔画，让学生对“弟”字的书写要点初步把握。接着，教师范写是关键。之后，学生练写时先复习“写字双操”，即，“两点靠，八字形，头抬高，脚放平。笔拿高，一关节，两点靠，两指捏，掌心空，立掌写”，养成良好书写习惯。

（2）合探—对学：集中同类字，对学找关键

这一课还有四个和“姨”一样是左右结构的字。要想写好它们，首先一看结构，它们都是左右结构。二看位置，“便”是左窄右宽，“戏”左窄右宽、左小右大，“教”是左宽右窄，“游”是左窄右宽。特别要注意的是，“游”是左右结构的字，但是我们可以把它分为三部分来进行观察。为了给两边让出位置，中间的“方”要写得瘦小一些，两边写得比中间要长。三看关键笔画，认真观察，学生分工合作，互相说一说写好这四个字要注意哪些关键笔画。

（便：捺写舒展；戏：捺变点；教：撇穿插，横变提；反文旁横出头；游：右边部分起笔最高）

（3）合探—展学：对比分层评，评价提审美

总结学生说出的要点，让其伴随优美的音乐，写一写这四个字。写完之后，分别从干净、正确、漂亮三个方面对书写有问题的字进行评价，提醒学生修订之后再次展示，并对其进步的地方进行评价。

深探：语境再写，巩固运用。将本课所学的生字放在具体语境中或者真实题型中进行书写，提高学生实际运用能力。

模型二：书法艺术鉴赏课

以“如何写好左右结构的字”为主题的书法课为例，备课之前就要思考如何写好左右结构的字，左右结构的字怎样能写美。

初探：多元导入，旧知回顾。导入方式多种多样，例如，出示有左右穿插和另一组没有左右穿插的字，让学生说说哪幅更美，或者观看有关写好左右结构的字的动画视频。

合探：对学比较，激励表扬。学生对比观察，然后对学讨论关于左右结构的字，除了左右穿插让字形更紧凑，还有什么秘诀可以写好。比如，重心平稳、左紧右松、高低错落、宽窄搭配。

深探：足量练写，以赛促优。学生以比赛的形式，书写不同类型的左右结构的字。写完根据干净、正确、漂亮的评价标准，评选本课“书法之星”。

四、“三探”课堂模式下小学低年级写字教学模型探索的思考

思考一：如何提高小学一年级写字课堂的效率？

笔者通过实践得出，只有高能常规辅助，才能拥有高效写字课堂。良好的倾听习惯能帮助学生获得书写时需要注意的关键点，清晰熟练的观字评字流程使写字课堂减少不必要的时间浪费，对展学话术的熟练掌握使学生在有效互动中加深对写字要求的认知。

思考二：如何将课堂内容链接平时书写？

家校社合力助推，激发学生内驱力，使学生由内而外地爱上书法，并认真对待书写。家校合作，协助学生制订书写目标。多种奖励机制能刺激学生的书写激情，使学生的书写能力和书写水平不断提高。

思考三：如何为小学语文写字教学续航动力？

为提高小学语文写字教学水平和效率，我们需跨越需求边界，构建大概念下的语文教学新生态。具体做法有：

1.创办“写字课程超市”，实现按需选课。

2.策划书法竞赛活动，实现赛评联结。

3.打破单班教学模式，实现跨班巡教。

思想能否“破冰”，直接决定着行动能否突围。教师要善于把解决具体问题与解决深层次问题结合起来，必须打破原有教写生字的教学桎梏，从教走向学，让学生在“三探三思三练三评”中不断提高汉字书写水平和审美水平。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]人民日报评论部.以战略思维谋全局——我们需要怎样的“改革思维”之一[DB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n/2014/0305/c1003-24528677.html.

[3]佚名.汉字书写的四大规律[DB/OL].https：//www.meipian.cn/2r8493i4？share_depth=1&s_uid=5505185&share_to=group_singlemessage#.

责任编辑    吴华娣