【摘要】21世纪以来，科技与人文的整合达到了新的高度。跨界、交叉、融合而催生出的新事物，构成了经济发展的新增长点。重视学科的交叉与融合是学科发展的必然趋势。在跨学科的整合下，开展主题式教学实践是数学课堂的一大亮点。

【关键词】跨学科；小学数学；主题式教学

2022年版的课程方案和课程标准所强调的跨学科主题学习活动，主要是指以一个学科为主体的学科间整合学习。因此，我认为教师在设计跨学科主题学习活动时必须基于学科课程标准，坚持学科立场，突显学科特质。在教学中应努力搭建跨学科的主题学习活动，以增强学生对学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。

一、 通过数学学科与体育学科的融合让数学学习更具趣味性

数学和体育看似没有什么关联，但实际上可以利用体育相关知识进行数学教学，做到寓教于乐。教师要沟通数学学科和体育学科之间的紧密联系，让学生在生活中学数学、在体育中学数学，让学生更好地体会到数学的有趣、有据和有力。

例如，在教学五年级上册《植树问题》这一单元中，学生会遇到爬楼梯、据木头、排队列等生活实际问题需要解决。这时教师可以组织学生开展如上实践活动，让学生在实践中自主找出解决问题的方法。让学生感受了真实的问题情景，进一步培养了学生的独立性和自主性。

在学校举行的大课间活动中，其中有“绳操”的实践活动，教师可组织学生对规定时间跳绳的次数进行统计、收集、整理、分析数据，从而培养学生的数据意识，感受身边的数学。

教师可以进一步指导学生对体育活动过程进行总结反思，并设计类似实践活动。让学生感受数学在体育活动中的作用，提升学生从数学的角度分析问题、解决问题的能力。

二、 通过数学学科与语文学科的融合让数学学习更具文化性

小学阶段，语文与数学的联系最为紧密，语文是数学学习的基础。数学学习需要学生有足够的概括能力和理解能力。小学数学与语文学科的有机融合，让数学思维培养与语文文化渗透并驾齐驱。

例如，在小学数学四年级上册的《对策问题——田忌赛马》中，主要讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马的故事。通过这个故事，我们向学生展示出对策和策略思维的重要性，要求学生能在日常生活中运用策略思维解决问题。通过动态的语文故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习数学的兴趣。以上数学学科与语文学科相融的主题学习活动中，教师将数学中的对策问题和语文中的成语故事紧密融合，让学生自主探究，通过小组活动、生生互动时，寻找到日常生活中解决问题的“最佳策略”。“解决问题”属于小学数学学科里的一种重要题型，是学生综合能力的锻炼，而能把这一类问题做好的往往离不开学生对题目的理解。这时候就需要发挥学生的阅读理解能力，这与学生平时积累的语文阅读量息息相关。

以上数学学科与语文学科相融合的主题学习活动中，教师将数学中的解题思维和语文中的阅读理解紧密融合。既发展学生的数学核心素养，又提升学生跨学科学习的意识和能力，借助语文阅读理解的魅力让学生感受到数学学习中理性与感性兼具的浓浓文化味。

三、 通过数学学科与美术学科的融合让数学学习更具艺术性

小学美术课程中包含素描、剪纸等多方面内容。一方面，学生在练习素描时会潜移默化地锻炼结构意识，增强空间想象能力；另一方面，剪纸活动能锻炼学生的思维能力和动手实践能力，强化学生的直观视觉效果，助力学生更深层次思考。

例如，在教学五年级下册数学《图形的运动》一单元中，需要学生利用比较强的空间想象力把图形进行平移和旋转从而解决问题。在《长方体和正方体》一单元中，需要学生大脑里树立对立体图形的切割和拼接意识，并利用丰富的空间想象力计算出立体图形的表面积、体积和容积等实际问题。《观察图形》这一单元中要求学生利用空间想象力观察立体图形的正面、侧面和上面形状并分析。

据统计，大部分学生对美术学科有着浓厚的兴趣，当教师能抓住学生对这一学科的爱好从而展开主题式教学，想必能事半功倍。

四、 通过数学学科与信息技术学科的融合让数学学习更具必要性

在信息化时代背景下，信息技术正深刻地影响着人们的工作和学习，直接关系到社会生活的各个方面。因此，把数学学科与信息技术学科融合教学势必可行。正视教学中的不足，创新教学方法，更好地提供高质量的教学服务。

例如，在日常的教学中我们使用多媒体教学，多媒体使信息技术传播的一种重要途径。在教学五年级下册《不规则体积》一课时，我们通过播放乌鸦喝水的动态视频形象地导入新课，使学生对不规则物体的体积的推导更加印象深刻。在教学四年级上册《对策问题——田忌赛马》一课时，我们利用教学平板给学生进行扑克牌游戏的导入。这充分地把数学和信息技术进行融合，使课堂更灵动，更能调动学生上课地积极性。

通过全面保障落实数学与信息技术地整合，不仅仅局限于通过多媒体课件开展课堂教学活动，而应更加重视体现现代化的教育理念，更好地实现技术和课程的“融合”。发挥信息技术的优势，推动传统教学模式的创新发展，体现声情并茂的特点，有利于营造良好的课堂教学环境，切实提升学生的综合素质、能力，保障活跃的课堂气氛，带动学生参与课堂学习的积极性。

在新课标的要求下，跨学科融合是最好的全面发展。在小学数学教学中，以小学数学知识为核心，有机融入体育、语文、美术和信息技术等其他多个学科知识，使数学学习更具趣味性性、文化性、艺术性和必要性，帮助学生更好地理解和应用数学，从而提升学生的数学核心素养。

各学科知识之间存在着普遍的联系，要培养全面发展的学生，需要整合各学科之间的内容，开发跨学科主题式综合实践活动，促进各学科知识的横向迁移。小学数学跨学科融合是综合运用小学数学学科和其他学科的知识与方法解决真实问题的一种综合性学习方式。小学数学跨学科融合促进数学学科育人方式和学习方式的变革，是全面落实立德树人根本任务的重要举措之一，通过跨学科融合促进学生对数学学科的理解和跨学科知识的获得，发展学生数学核心素养，培养学生的创新意识、实践能力等综合品质。

参考文献：

[1]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养[M].浙江大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准2022年版[S].北京师范大学出版社.2022.

责任编辑    王静