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【摘要】在新课改深入实施背景下，小学体育教学应该以学生体育素养发展为目的，以“以生为本”“健康第一”理念为指导思想，构建高质量的小学体育教学模式。然而通过对小学体育篮球教学模式的调查分析发现，很多教师仍采用常规式教学，导致学生体育素养培养目标没有得到有效落实。因此，为了进一步优化和提高小学体育篮球教学，笔者对小学体育篮球教学现状进行调查，发现了目前小学体育篮球教学重视篮球技能教学，对学生体育素养的发展有所忽略，大部分老师教学内容和教学方法较为枯燥，学生对的篮球学习兴趣不高。针对小学体育篮球教学现状本文在“学、练、赛”的研究基础上，对“教、练、赛”一体画教学模式的构建进行实践探究，旨在形成能够促进小学体育篮球高质量教学，且具有可操作性的教学模式。同时通过实践发现该教学不仅能够促进教学目标的高效完成，教学内容和教学方法也更符合小学生的认知规律和实际需求，有效的解决了小学体育篮球教学的实际问题。

【关键词】高质量；小学体育篮球教学；“教、练、赛”教学模式

一、研究的目的

笔者通过对小学体育篮球课堂教学现状的观察分析，发现当前的小学体育篮球教学存在的常见问题，并结合当下非常推崇的体育教学理念，即“教会、勤练、常赛”理念，构建了小学体育篮球“教、练、赛”一体化教学模式。同时，经过在小学高年级中的教学实践，来验证“教、练、赛”教学模式的教学效果，再根据实践实际情况对该教学模式操作性进行深入分析，以确保该教学模式能够广泛应用于小学体育教学中，提高小学体育篮球教学效率，丰富小学体育篮球实践教学理论，进而促进小学体育的改革发展。

二、研究的方法

（一）文献法

笔者就有关“‘教、练、赛’一体化”“‘学、练、赛’一体化”通过知网、硕博库检索相关方面的文献，并对文献进行整理分析，了解了“教、练、赛”一体化的界定、特点等理论知识，为本次研究提供了理论依据。

（二）访谈法

访谈法是一种易于实施的研究方法，且能够让研究变得更加可靠有效。为此，本研究对小学体育教师进行了针对性的访谈，主要从“教、练、赛”一体化的教学内容、“教、练、赛”一体化教学的构成要素、架构、教学内容等多方面出发，了解小学体育教师实施“教、练、赛”一体化教学的理论水平。同时，还对参与“教、练、赛”一体化教学过程的学生展开了学习感受、体会等方面的访谈，试图找出“教、练、赛”一体化教学模式存在的不足，为进一步优化“教、练、赛”一体化教学提供有效依据。

（三）问卷调查法

笔者通过在区域部分小学体育教师和随机抽选30名小学生进行了“小学体育篮球教学的现状调查问卷”，问卷共设有三个部分的问题：第一部分为基础问题，调查学生对篮球运动和篮球课的兴趣程度；第二部分为教学能力方面调查问题，调查教师教学水平、态度等；第三部分为教学内容、教学方法方面的调查问题，调查篮球教学方法、内容是否丰富、合理，以此了解小学体育篮球教学现状。

（四）课堂观察法

为了进一步了解小学体育篮球教学的现状，本研究还采用了课堂观察法对小学体育篮球课堂教学进行了观察、分析，了解了小学体育篮球教学模式和问题。

（五）行动研究法

为了验证“教、练、赛”一体化教学模式能够有效解决小学体育篮球教学存在的问题，促使小学体育篮球教学更加高效，并检验“教、练、赛”一体化教学模式具有科学性和可操作性，笔者还采用了行动研究法，将构建的“教、练、赛”一体化教学模式应用于笔者任职学校五年级篮球教学中，通过教学实践寻找教学模式存在的问题，同时通过对学生学习中的表现，判断学生对该模式的接受、认可程度。

三、结果与情况分析

（一）当前小学体育篮球教学现状

一线教师的教学目标，更多指向学生运动技能培养，忽视了对学生核心素养培养；教学目标作为课堂教学活动的方向尺标，指引教师的教学行为，同时教学目标也能通过学生的学习情况得到反馈，进而了解教学的实际效果。所以，教学目标设定是否科学合理，能否满足教与学的实际需要非常重要。根据西恩课改的要求小学体育的教学目标设定，一般从运动技能、健康行为、体育道德三个方面入手。但是通过对小学体育篮球教学的实际了解，很多教师在实际教学中所设定的教学目标都侧重于运动技能的培养，忽视了另外两个目标的落实。例如，某教师设置的篮球课堂教学目标为：1.让学生掌握篮球动作技能，包括移动技术、传接球技术；2.增强学生的身体素质，培养学生团队协作、顽强的品质。上述教学目标虽然涵盖了运动技能、体育道德、健康行为等方面，但是明显可以看出运动技能目标更加详细，容易落实，而关于体育道德、健康行为教学目标较为笼统，且很难在实际教学中得到落实。

（二）教学内容和教学方法较为枯燥，难以调动学生的篮球学习兴趣

通过调查结果分析来看，小学体育篮球教学内容偏重于篮球技术教学，忽视了学生兴趣、个性和心理健康发展，导致篮球教学实际效果差强人意。首先，从学生对教学内容满意度来看，对教学内容感到满意的人只有18%左右，对教学内容感到不满意的人高达51%左右，剩下的学生抱有无所谓的态度。其次，从学生对教学方法满意程度上来看，满意的学生只占到五分之一。而造成这一情况的主要原因在于教学内容单一，教学过程缺乏趣味性，要调动学生对篮球学习的兴趣，难度很大。有句名言说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对篮球学习缺乏兴趣，教学目标很难达成。

（三）体育考核方式多以结果性评价为主，过程性评价严重缺乏

通过访谈了解到，在进行篮球教学评价时，教师大多采用技能考核的方式进行评价，如学生动作是否规范、准确，而关于学生学习态度、学习过程方面内容的评价很少。同时，通过调查结果分析，大多数学生对这种评价方式是不满意的。此外通过课堂教学观察发现，该评价方式培育出来的学生只能掌握相应的动作技能，在实际比赛或者运动的过程中，根本无法对动作进行准确、灵活的应用。

四、“教、练、赛”构建高质量小学体育篮球教学的实践

（一）小学体育篮球“教、练、赛”教学模式的教学目标

教学目标是教学希望达到的最终目标，是教学开展的关键，所以教学目标的设定要考虑课程性质和学生学情，体育项目特点等来设计，所以小学体育篮球“教、练、赛”教学模式的教学目标需要从以下几个方面进行设定：1.运动参与目标：以多种趣味性的技能练习和篮球趣味赛为主线，激发学生篮球学习和参与积极性；2.运动技能目标：掌握篮球相关基础技能，如移动技能和传接球技术等；3.身体健康目标：通过大量技能练习和篮球比赛，发展学生多项体能素养，学会热身、放松方式，促进学生安全进行篮球运动；4.心理健康目标：通过篮球运动使学生学会调整自我心态，正确看待比赛输赢，并形成终身锻炼意识。

（二）小学体育篮球“教、练、赛”教学模式的教学程序

在小学体育篮球“教、练、赛”教学模式中“教、练、赛”三者是相辅相成、互相交叉的关系，所以教学要对“教、练、赛”进行合理规划和安排。关于其具体的教学程序，详见图1：

（三）小学体育篮球“教、练、赛”教学模式的教学评价

教学评价是检测学生学习成果的重要手段，也是教学过程中的最后一项工作，所以教学评价必须科学合理，且能对学生进行综合性、全面性的评价。因此，小学体育篮球“教、练、赛”教学模式的教学评价必须结果与过程并重，促进学生的全面发展。首先，可以通过课堂竞赛、课堂表现对学生学习态度、兴趣爱好等学习过程进行评价；其次，可以通过学生对技能的掌握、熟练程度、应用进行结果性评价。

五、结论与建议

（一）结论

本研究通过构建基于高质量小学体育篮球教学的“教、练、赛”实践课堂，取得了显著的教学效果。研究结果表明，“教、练、赛”实践课堂不仅可以提高学生的篮球技能和身体素质，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的学习兴趣和主动性。因此，未来小学体育篮球教学应积极推广“教、练、赛”实践课堂模式，以更好地满足现代教育需求，促进学生的全面发展。

（二）建议

从教学实践结果来看，“教、练、赛”对小学体育篮球教学质量的提升有积极的促进效果，所以建议该教学模式在小学体育球类运动中积极推广，此外，笔者认为局限于课堂教学难以最大程度的发挥“教、练、赛”教学模式的作用，且不利于学生知识面的拓展，所以建议将更多课外学习内容也融入到该教学模式之中，促进篮球运动在小学体育中的发展，同时为小学体育篮球教学提供新的思路。

参考文献：

[1]傅文明.落实“教会、勤练、常赛”提高体育教学质量[J].体育世界，2023（01）：82-85.

[2]倪莉，孙园.“教、练、赛”一体化的高职体育课程模式构建与实践[J].体育科技，2022，43（01）：161-164.

[3]单保海.高校“教、练、赛、演”一体化教学模式的实践研究——以黑龙江东方学院武术课为例[J].运动，2015（09）：43-44+122.

责任编辑：宋安丽