【摘要】小学阶段是孩子学习语言的敏感期，而学习成效取决于兴趣。儿童英语歌曲歌谣节奏明快，旋律优美，朗朗上口，能有效地激发小学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，教师灵活运用歌曲歌谣，孩子们随着节奏、旋律、跟唱、表演等方式，能激发孩子们好奇心和求知欲，同时提高学习效率，使英语课堂焕发出新的活力，这对于培养学生运用英语的能力，具有非常重要的现实意义。

【关键词】小学英语教学；歌曲歌谣；探究实践

随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在中国已经成为一个重要的学科。小学生正处于语言学习的关键期， 其中3-10 岁是幼儿掌握语言语法、词汇提升、融会贯通语言能力的关键阶段。同时，此年龄阶段的孩子在英语学习时具有好奇心强、注意力不集中、形象思维活跃、有竞争意识等特点。而歌曲歌谣词句简单、内容生动活泼、形式丰富多样、韵律优美有节奏，因此深受孩子们的喜爱。因此，教师应结合学生年龄性格特点，采用英文歌曲歌谣进行教学是一种既实用高效又有趣的方法。

一、英语歌曲歌谣教学目标及意义

（一）掌握一定的英语歌曲歌谣是英语新课程标准的要求之一。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在语言技能一级目标中要求学生“能学唱英语歌曲和歌谣15-20首左右”，在语言技能二级目标中要求学生“能学唱简单的英语歌曲和歌谣 30-40 首左右（含一级要求）”。外文版新精选的小学英语教材还安排了大量的歌曲、 歌谣、诗歌、游戏、英语剧等学习素材，为教师整合资源实施英文歌曲歌谣主题教学提供了丰富的素材。

（二）激发学生的学习兴趣 ，创设愉快的课堂氛围。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。儿童本身容易被感兴趣的东西吸引，这是儿童的年龄特点所决定的。在小学生在学习过程中，较短时间内保持对相同事物的专注，学习缺乏目标性和主观动力，而运用动感明快的节奏，和形成的朗朗上口的熟悉感，刺激学生的大脑，提高了学生的学习兴趣和专注力，同时也增强了学生的想象力和创造力。在这种轻松乐学的课堂气氛下，学生能更积极主动地投入到学习中，课堂教学效率显著提升。

（三）培养学生的语感，提升口语表达能力。语感的培养是建立在大量正确地道的“源语言”输入基础上的。由于英语歌曲歌谣演唱者都是以母语为主，为了使歌曲流畅连贯，演唱者通常运用连读、弱读、失去爆破等技巧。而经典的歌曲歌谣都有着深远广博的文化背景的，经过了多年的传承，更好地运用了结合了语音语调，各种句式和修辞手法。所以，学生在学唱英语歌曲歌谣的过程中， 潜移默化的对正确的语音、语调和知识和技巧的掌握，久而久之形成了良好的语感。歌曲歌谣的学习，学生能够更好地理解语言的意义和表达方式，整体提升他们的语言理解能力。

（四）发展美育教育，陶冶性情，完善学生的人格品质。“音乐”是人类的第二语言。而歌曲歌谣作为英美语言文化中富有表现力的文学形式，是发展学生审美情趣、提高学生美育素养的重要途径。歌曲歌谣使学生在体悟音乐的过程中感知美、欣赏美、创造美，实现以曲育人的目的。而部分英语歌曲更蕴含有思想教育的意义，在歌唱的过程中无形中渗透了思想教育，从而陶冶了学生的情操，完善了学生的人格品质，让学生形成良好的学习习惯和坚定的自信心。

二、小学英语歌曲歌谣在课堂上的实践运用

小学英语歌曲歌谣丰富多样，而教材里的歌曲歌谣则是小学英语教学中最直接、最核心的素材。本套外文版新精选的教材中选编的歌曲歌谣具备了一定的趣味性、语言性、教学性和实用性。下面以新精选小学英语一年级教材1A为例，谈一谈歌曲歌谣在教学实践中的运用。

（一）歌曲歌谣对于字母和语音教学的辅助

歌曲和歌谣特别适合用于低龄段的学生学习英语字母和语音的教学和训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和习得字母的发音或音素。把26个字母歌曲唱出来的效果远远比枯燥的读出26个字母更富有童趣和韵律感，也更能吸引学生的专注力和提高学生的兴趣。

1、教唱“ABC song！”，有助于学生记忆26个字母的先后顺序。

ABCDEFG，HIJKLMNOP，QRSTUV，WXY and Z.

Now I know my ABC.

Next time won’t you sing with me？

2、将26个字母的发音通过富有节奏和韵律的歌曲唱出来，为后面的自然拼读教学打下基础。

如：A for apple，////apple

b for ball，/b//b/ball，

c for cat，/c//c/cat

D for dog，/d//d/dog

E for elephant， /e//e/elephant

F for fish， /f//f/fish

G for gorilla ， /g//g/gorilla

…

综上所述，借助歌曲和歌谣既可以轻松掌握26个英文字母及其发音，同时还能了解了以这个字母开头的单词及其发音。在教授元音字母时，可以通过“A-E-I-O-U song”来辅助教学，使学生的语音知识得到进一步拓展。

（二）歌曲歌谣对于词汇教学的辅助

词汇教学一直是小学英语教学的重难点之一。在目前的学习中，小学生对于单词的音、义、形三者的关系并没有很好的理解。而歌曲歌谣中的歌词具有逻辑性，段落之间具有上下文的关系，这样通过唱歌曲和歌谣可以激发学生对于词汇的联想和记忆点。在教师教学的过程中梳理歌词含义，根据学习迁移的心理特点，用新词替代旧词，无形中丰富了学生的词汇量。

如学习Chapter 4 Things I bring to school中数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲Ten Little Indians，歌曲中旋律轻快，易于上口。在巩固数字单词同时，也可以替换Indians这个词，比如boys、girls、teachers、English、Chinese…大大提高了学生的词汇量。还Chapter 5 A Pet for Princess Pam学习动物时， Old MacDonald Had a Farm这首歌曲有很多关于动物的单词（cat，dog，horse，cow，pig，duck，chicken等），学生在快乐地唱和听的过程中，不知不觉学会了这些单词。

（三）歌曲和歌谣对于句型教学的辅助

在外文版新精选Chapter 3  Be good at school中The Classroom song 把Head and shoulders ，Knees and Toes的旋律改编成新歌，Come in ，please and close the door.Sit down，please.Open your books.Look at me.Don't talk in class.Don't look at the window.把课堂的指令和要求唱出来，教师结合现实生活中的情境和动作，让学生轻松理解并掌握句子的含义，最后学生灵活的运用到生活情境中，学以致用。在Chapter 5中，使用Twinkle，Twinkle，Little Star的旋律，改编句型，把本节课的重点句型What is this/that？ What are these/those？与韵律结合起来，学生通过歌曲感受和掌握了句型结构和语法知识。

（四）歌曲歌谣对学生理解西方文化的辅助

《新英语课程标准（2022版）》要求“帮助学生了解世界差异和中西方文化，拓展学生的视野，培养学生的爱国心，形成健康的人生观”。英文歌曲歌谣是西方文化最直观的反映形式之一，所以，英文歌曲歌谣是学生学习西方文化很好的一个“窗口”。透过这个“窗口”，学生可以了解到西方的风土人情和气候，达到“了解世界”的目的。在12月份，圣诞节氛围浓厚，我们通过去歌曲We Wish You a Merry Christmas、Jingles Bells、Santa Claus is Coming Town等歌曲让小学生们了解圣诞节的由来，庆祝方式，圣诞老人，圣诞树等，欢快的歌曲能让学生们感受到浓浓的圣诞氛围。还有在教授Chapter 5 动物时，Old MacDonald Had a Farm时让学生们了解美国早期的乡村生活。了解歌曲歌谣背后的西方文化背景，有助于学生培养学会的跨文化意识和能力，提高学生良好的学科素养。

综上所述，歌曲歌谣的在课堂教学的运用起着重要的辅助作用。歌曲歌谣是英语课堂上跃动的音符，不仅让学生在演唱中领略了音乐的美感，语言的魅力，更让枯燥的单词记忆和机械的句型语法知识变得生动有趣，实现了让学生乐中学的美好学习体验。作为一线的小学英语教师，我们要明确教学方法和教学步骤，努力达成教学目标，不断提升专业素养和教学技能，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[5]韦爱华.优化英语歌曲教学，美化小学英语课堂 [J]. 新课程 ，2020（38）：65.

责任编辑：董绍武