随着现代教育理念的不断更新，小学语文教材的多样性现已成为教材的显著特点。小学语文部编版教材的教科书看起来更为新颖，印刷质量和图表内容也非常精细，符合小学生的思想观念。此外，部编版教科书内容丰富，包含许多与日常生活有关的内容，从而扩大了小学生的知识基础，并在小学教学中可以有效地帮助学生进行阅读。因此，下面我介绍小学语文教材的特点，总结了小学语文阅读教育在教育部语文教材编写中的重要性，提出了小学语文教材编写中的想象性教学策略。

一、丰富记忆储备，奠定习作“想象”之基

1.丰富生活阅历，在生活中联想开去

学生想象力的缺乏与他们相对贫乏的生活经历有关。学生埋头于书本，奔波于学校、补习班、家庭三点一线间，对大自然、对丰富的体验生活缺乏具体认知与感受。新课程标准多次表明“习作要丰富感知、体验”，然而习作存在的弊端是，大多欠缺新意，内容空洞，普遍问题越趋难解，迫在眉眼。从统编版教材观察与想象能力的区间所在点洞悉出，仔细观察到连续观察这两方面集中在五年级以前；想象的能力在三到六年级就有了，从编故事，到写故事，再到写科幻小说。如此有序的安排，能让学生利用更多的时间，顺序渐进地了解和发现日常生活中更多不为大家注意的细节和亮点充分发挥自己的想象力来描叙，总结这些生活素材，已融入到个人的习作当中，从而关注生活经验，及时记录生活中的新事物。通过语文综合性活动、学科融合课程的设置等，将习作课程与学生生活形成勾连，使学生能走出课堂，体验校园生活、走进大自然、用心记录游记、留心身边故事。逐步能借助日记、笔记、游记、图说等形式积累生活素材，为想象奠定基础。

2.提高阅读海量，让想象再上新层次

收集众多编写材料，有了写作源泉，还要对阅读具有浓厚兴趣和喜好，才可能攒写出更优秀的文章。新课标也提出要能用“新鲜感”的词句来表达。这就需要大量的课外阅读，使学生在个性化的阅读中“除了获取信息，认识世界”，还“培养思维，获取审美体验”。教师需要依照各个学生不同的学习实际情况，领会水平的高低，安排成不同小组进行阅读，鼓励各层次的同学互相交流，相互评比。侧重点在于提高写作时的想象力，逐步从简单的少许的标题字眼，引申出整段整篇的文章的写作，从而让学生的想象力不断达到完善和升华。

二、借助典型范文，展开习作“想象”之翼

1.注重修辞利用方法，重复演练想象意念

珍贵文献的文笔丰富精彩、尤其修辞合理，流畅。二上第四单元中包含《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇经典的述物文版。在解读中，可仔细观摩文学大师是如何通过对景物的特异形态，不同环境下的特点来进行拟人，仿喻的手法。如《黄山石》中的“远远望去，那巨石真像一个仙女站在高胡峰上，指向前方伸出双臂。”这句话，让学生在脑海中浮现出石头那千姿百态的犹如人体酮体，将普通的石头比喻成仙人指路，这种想象既合理又美妙。或者像在日月潭，日月潭就像面纱，像一座云烟缥缈的古代美丽城堡。作者把“日月潭的烟雨”比作面纱，把朦胧的风景比作童话，领会到写作大师们修辞方面的鬼斧神工，掌握精妙的修辞技巧，为以后的景物描写积累一整套的熟练手法。

2.创设空白点，训练学生想象能力

在语文课堂教学中，为了加深对课文内容的理解，提高学生语文能力，教师可以根据教材特点，创设各种空白点，启发学生的思维，激发学生的想象。

三、训练要求可视化，助力学生写话“想象”之梯

在小学阶段，特别是一年级的小学生，刚刚从学前阶段进入小学阶段，认知水平较低，但是感知觉已经得到充分发展。部编本小学语文教材在编写过程中依据学生的身心发展特点，在教材中合理地配置插图，使学生通过观察课文插图就能初步理解课文。据统计，部编本语文一年级教材中的插图共计224 幅，不仅选材丰富、色彩鲜明，更为重要的是这些插图与课文文字所表达的意图非常贴近，以图征文，使学生对文字的理解更形象、更直观。同时，这些插图是根据儿童的身心发展特点而绘制的，严谨却又不乏童趣。尤其是对于一些出现几幅插图的课文，学生甚至可以根据对插图的形象记忆来回忆课文，甚至对文章进行仿写或再创作。

四、利用技术创新想象，提高写作“想象”之力

现代信息技术为我们提供了一个丰富多彩的世界。教师应善于运用现代教学技术，使学生通过各种途径获得尽可能多的间接生活体验和信息，增强学生的理解能力，创新学生的想象力，提高学生的写作水平。例如，《我敬佩的一个人》是人教版四年级下册“习作七”中的内容。本次习作要求指导学生弄清题意，学会通过具体事情来表现人物的精神品质，表达自己的敬佩之情。在过去的课堂教学中，往往受到简单的教学手段限制，学生无话说，无话写。而通过利用网络视频辅助教学后，教学情况和教学效果就大为改观。“怎样的人才是值得敬佩的人呢？”为了丰富学生的感性认识，笔者通过播放视频，为学生提供活生生的写作素材。笔者充分利用生动形象的网络视频提供物、景、事等，跨越时空，配之以画外音，为学生创设出了最佳的生活情境。接着，通过“夸夸我敬佩的人”这一环节，让学生抓住三个焦点：你身边敬佩的人是谁？他具有什么品质？哪件事体现了他的这种品质？帮助学生整理思绪，学生因为有了之前的情感铺垫，对于接下来的说话环节表现出极大的欲望。这一切教学目的的完美实现，正是网络视频在作文教学中所起到妙架之桥的魅力所达到的效果。生动形象的视频引发了学生心灵的感知，情感的共鸣，从而有效地触发了学生的联想和调动了学生已有的生活经验、生活感受，达到激发学生的写作热情，拓展学生的思维及写作思路的目的。

本文是《基于部编版的小学低中学段想象作文教学实践研究》的研究成果之一。由教学实践可知，“想象作文，就是运用心理学的‘想象’来写文章，设想并创造出自己未感知过的新事物、新情节、新形象。它有利于发展学生想象力，培养学生思维能力，从而提高学生语言表达能力。”多样化的想象作文教学方式，使得教师想象作文教学越来越有据可依，对教师在实际教学中激发学生想象，拉近学生的想象距离，具有借鉴作用。想象作文教学是对传统作文课的一种超越与发展，具有十分鲜明的实践意义。