【摘要】小学英语是小学核心学科之一，学生听说能力的培养是我们英语教学中的重点。笔者以小学英语对话课为例，探讨培养学生学习英文的兴趣爱好，并创设良好宽松的生活环境，将课堂由过去的以教师为主体变为以学生为主体，培养学生听说能力的途径和方法。

【关键词】小学英语；听说能力；教学策略

《义务教育英语课程标准》 （二零二二年版）强调，“语言能力”作为核心素养的基础元素，对学习者的全面发展具有重要意义。标准明确提出，英语教学应注重听说能力的培养，引导学习者通过认知、了解、模仿与运用等过程掌握文字表达，从而熟练运用语言。

在传统英语教学中，课堂氛围单一，教师成为教学主导，学生被动接受知识。为改变这一现状，本文以小学英语对话课为例，探讨如何引导学生培养英文阅读兴趣，营造宽松的学习环境，实现课堂教学从教师主导转向学生主体，从而提高学生的听说能力。

一、营造气氛，调动听说积极性

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语教学过程中，我们需首先营造有益于学习的良好氛围，并采取相应措施激发学生的学习热情。

1.英语歌曲，营造氛围

在英语教学过程中，教师精选易于学习、旋律优美且与单元学习主题紧密相关的音乐，有助于引导学生迅速投入课堂，集中注意力，同时缓解学生在英语课上可能产生的紧张与惧怕情绪，并有助于锻炼学生的听力技能，实现多重教学目标。以人教版PEP教材为例，我在教授六年级下册Unit2  Last  weekend对话时，便在课前播放了线上歌曲“What  did  you  do？”这首歌曲简短易学，且与单元学习内容紧密相关，营造了良好的学习氛围。

2.听力游戏，寓娱于教

鉴于小学生的年龄特性，他们活泼好动，课堂上往往难以保持长时间的注意力，易受外界因素吸引，对游戏充满好奇。因此，教师应针对这些特点，设计有趣的教学活动，引导学生参与。一些常见的英语听力游戏包括猜歌游戏（涉及学过的歌曲）、抢答游戏以及词语接龙游戏等。在这些游戏中，教师可将学生划分为多个小组，形成组内竞争，并设立奖励机制。这些竞赛形式能够有效吸引学生的注意力，使他们能在课堂上保持长时间的专注，从而提升学生的成就感和学习热情，激发他们对学习的兴趣。

二、以问导听，培养听说能力

在教育实践中，听力训练一直是英语教学的重要环节，而引导学生克服走神、保持注意力集中则是这一环节的关键所在。学生在听力过程中容易走神，这不仅影响了他们对听力材料的理解，也制约了他们的口头表达能力。为此，教师需要在听力训练中采取一系列措施，以引导学生克服这一问题。

首先，教师应在听前明确告知学生需关注的问题。这样，学生就能以问题为导向，有重点地聆听听力材料。其次，教师要引导学生学会在听力过程中回顾材料内容。走神的一个重要原因是学生在听时过于关注某个单词或句子的发音，而忽略了整体意义的理解。因此，教师需要训练学生学会在听力过程中抓住关键词，理解句子结构，以及把握整个语篇的意义。此外，教师还需引导学生根据所接收到的信息进行转化输出。在听力训练中，学生不仅要能听懂，还要能表达。教师可以让学生在听完听力材料后进行复述或总结，以此检验他们的听力理解能力和口头表达能力。

例如六年级下册Unit2 Last weekend B Let’s talk对话课时，在让学生听之前，教师可以呈现以下问题让学生听完后回答：

（1）Did John see a film last weekend？

（2）What did he do？

在学生掌握了课本内容对话后，教师可以以下列结构让学生复述对话内容，仿说，进一步锻炼学生口语能力，提高口头概括能力：

John ______ last weekend. Because he ______.

在让学生口头表达以后，教师还可让学生口头分享自己上周末做的事情，锻炼表达能力，提高输出。

三、练习巩固，培养听说能力

在学习了课本内容后，学生要多加练习巩固知识，只有反复的练习才能使知识内化于心， 与此同时还可以锻炼小学生口头表达能力。

1.通过朗读练习培养学生听说理解的能力

在教室里，教师可引领孩子们激昂地朗读英语篇章，或播放对话录音供他们大声模仿，这样的方式能让学生深入感受对话内容，洞察句子发音、语调和意群，使课本知识有效输入，提升学生的听说能力。朗读时刻可选在早晨，因为大脑在晚上得到了充分的休息，此时学生尚未接触新的记忆内容，记忆受到的干扰微乎其微，因此认记印象尤为清晰，非常适合朗读。

2.文本对话角色表演提高表达

文本对话角色扮演能够激发孩子阅读积极性，帮助他们更好的了解课文对话内容。以六年级下册Unit2 Last weekend B Let’s talk对话课为例，我先让学生跟读对话录音，然后进行分组读、全班读等形式相结合，接着进行小组组内分角色练习对话。最后采取分组竞赛的形式，让小组内部成员自由选定扮演角色，同时加以奖励的激励，调动学生积极参与，锻炼口语表达能力。

四、拓展延伸，培养听说能力

在我国，小学生所处的英语学习环境相对有限，除了课堂之外，鲜有其他接触英语的机会。为了改善这一现状，教师应积极拓展课外渠道，为学生创造英语口语学习的机会，例如通过举办各类课外活动，使学生