【摘要】本文深入分析初中英语课堂教学中存在的教师主导权过重、互动形式单一、重输出轻输入等问题，并提出转变教师角色定位、丰富互动形式、均衡培养语言技能等策略，旨在优化课堂互动模式，促进初中英语教学质量的全面提升。

【关键词】初中英语；师生互动；课堂互动模式

初中是学生英语学习的关键时期，在这一阶段打好扎实基础至关重要。课堂互动作为英语教学中不可或缺的重要环节，不仅能有效提高学生的积极性和参与度，还能帮助教师及时掌握学情，对症下药。然而，当前初中英语课堂上师生互动的状况有待改善，存在的问题阻碍了教学效果的发挥。

一、加强师生互动的意义

英语作为一门语言学科，其最根本的目的是培养学生听、说、读、写的综合应用能力。然而，单纯讲授语法知识和词汇是远远不够的。教师在教学过程中必须为学生创造大量的语言实践机会。课堂互动正是一种极佳的语言实践形式。通过与教师或同伴的互动交流，学生不仅能锻炼口语表达能力，更能在听的过程中培养听力理解水平。单向的教师说教很容易让师生关系僵化为一种单纯的权威与被动接受的关系。良性的课堂互动则能够打破隔阂，使师生平等交流，增进感情。例如，教师可以抛出一些有趣的英语问题，鼓励学生畅所欲言提出自己的观点。即便学生的观点存在一些错误，教师也应当耐心指正，而不是简单地批评否定。这样，师生之间就会建立互相尊重的良好关系。

二、初中英语课堂中师生互动存在的主要问题

1.教师主导权过重，缺乏真正的双向互动

当前一些初中英语课堂上，教师仍扮演着传统的权威角色，过于注重自身的主导地位，缺乏真正意义上的师生互动。这种单向输出的教学模式很容易造成学生注意力不集中、学习被动等问题。

2.互动形式单一，缺乏创新和多样性

部分教师受传统教学观念的影响，对互动教学形式的认识还停留在相对陈旧单一的层面。课堂上的互动方式缺乏创新，除了简单的提问、板书等较为传统的形式，很少尝试引入新颖的互动形式和手段。

3.重输出轻输入，忽视语言技能的综合培养

在一些教师心中，课堂互动的目的仅仅是锻炼学生的口语输出能力，对于听力输入能力的培养则重视不足。由此导致互动环节往往过于注重学生的口头表达，而忽视了语言理解的训练。比如，部分教师会要求学生口头回答、复述课文内容等，却很少要求学生认真聆听同伴或教师的发言；更多关注学生用英语表达观点的准确性，较少探究学生对话语内涵的理解程度。

三、优化师生互动模式的策略

1.转变教师角色定位，注重引导而非主导

在课堂教学中，教师既是知识的传授者，也是学习过程的引导者。在传统的教师主导式互动模式中，教师扮演着绝对权威的角色，各个环节由教师主导，教师控制课堂的方方面面，学生只是被动地接受知识灌输。这种互动模式强化了教师的控制权，忽视了学生的主体地位，不利于学生积极性和创造性的发挥。要实现优质的师生互动，教师就需要转变角色定位，从知识传授者向学习引导者转变。在互动中，教师不能主导全部课堂，而要给予学生充分表达思想的机会。教师要善用发问技巧引导学生思考，在学生出现偏差时进行及时的边际引导，而不直接否定学生的想法；还要充分肯定学生的贡献，鼓励他们提出独特见解。如，在人教版初中英语Unit 9 My favorite subject is science的学科讨论环节中，教师可以使用开放性问题引导学生思考自己喜欢科学的原因，避免学生生搬硬套模板句式，鼓励他们用自己的语言表达学习科学的乐趣。在这个过程中，教师既要把控讨论方向，也要给予学生表达的时间和空间，发挥引导而不是控制的作用。

2.丰富互动形式，注重参与性和趣味性

师生互动的形式直接影响互动效果。教师应针对不同的教学内容和目标，采用丰富多样的互动形式。教师可以通过师生提问、小组讨论等形式来培养学生的思辨能力和合作精神；也可以设计富有趣味性的课堂游戏、文化体验、情景模拟等活动，提高学生的参与度和兴趣；还可以借助网络平台开展线上互动学习。如，在人教版初中英语Unit 5 Do you have a soccer ball？的语言交际活动中，教师可以组织学生进行趣味球类运动体验活动，带领学生模拟各种球赛项目中询问其他队员是否有相应的运动用球的实际语言交际情境。在这个有趣的语言环境中，学生可以在互动中运用所学表达，活学活用语言知识。

3.注重语言技能的均衡培养，突出互动的工具性

语言是实现师生互动的重要工具和载体。但在英语课堂互动教学中，部分教师往往只注重培养学生的表达能力，忽视对听说读写能力的均衡培养。师生互动需要语言的双向运用，不能单纯强调说的表达能力。如，在人教版初中英语Unit 3 This is my sister.的家庭主题教学中，教师可以提供成员自我介绍的听力活动，通过重复训练提高学生的听力理解能力，并让学生在互动中进行口语输出，综合培养听说能力；也可以提供扩展的家庭关系主题阅读材料，培养学生的阅读理解和读写表达能力，实现四项语言技能的协调发展。只有注重语言技能的均衡发展，才能让师生互动的语言运用更加熟练，提高互动效果。

4.因材施教，针对性强

学生的语言基础参差不齐，教师在组织互动之前，要了解每位学生的语言水平特点，因材施教。如，人教版初中英语Unit 8 When is your birthday？课文就设置了生日话题，教师可以组织学生讨论自己的生日和生日party。这个贴近学生生活的话题很容易引起他们的共鸣。教师在组织讨论时，可以根据不同学生的语言水平，给予差异化的支持和帮助，既让语言基础薄弱的学生感受到成功感，也让语言表达能力强的学生得以展现自我，实现个性化引导的目标。

四、结语

优化师生互动模式是提升初中英语教学质量的重要一环，需要教师重视并付诸实践，真正实现“互动”而非“说教”的课堂状态。

参考文献：

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[2]吴延兰.农村初中英语师生互动模式研究[J].青少年日记：教育教学研究，2019.

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责任编辑    黄洁珮