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【摘要】根据英语课程标准，在小学阶段，兴趣是促进学生学习最好的老师，以兴趣为引导能够帮助他们初步建立英语语言感知能力。随着信息化技术的快速发展，移动学习作为一种新兴的学习方式，已经开始受到教师和学生的关注，并且拓宽了学生的学习渠道，提供了一个全新的学习平台。基于此，本文深入分析了英语作业设计的若干问题，并探讨了如何结合先进的数字技术及移动设备，优化作业设计方案，旨在充分利用移动设备的优势，提高学生的英语学习体验和成效。

【关键词】数字赋能；移动学习；小学英语；作业设计

在数字化浪潮的推动下，移动学习正成为教育创新的前沿领域。本研究立足于数字资源的巨大潜力，结合移动学习的灵活性与便捷性，探索了一种创新的小学英语听说作业设计模式。该模式旨在通过精心挑选的数字资源，结合趣味性的听说任务，利用移动设备的便携性进行作业的提交和即时反馈，从而有效提升小学生的英语听说技能。

一、数字资源在小学英语作业设计中的重要性

随着信息技术的蓬勃发展，数字资源在小学英语作业设计中的重要性日益凸显，并且以其独特的优势，让作业变得更为生动、有趣且高效。首先，数字资源的丰富性和多样性是一大亮点。这些资源不仅涵盖了英语教学视频、音频、互动游戏，还包括了在线测试等多种形式。这些技术为学生营造了一个多元化的学习环境，为高效学习英语营造了轻松愉悦的氛围，从而使学生更好地掌握这门语言。此外，传统的英语作业形式往往单调乏味，难以引起学生的兴趣。而数字资源以其生动的画面、有趣的游戏以及互动体验，成功吸引了学生的注意力。

二、数字资源赋能移动学习的小学英语听说作业设计

（一）学习者特征分析

根据英语课程标准，对于小学阶段的学生而言，在听说能力的培养上主要强调基础性。旨在确保学生在完成六年小学教育时能够达到二级目标。这一目标要求学生能够对简单的英语故事进行阅读，并在日常生活中进行基本交流，通过对词汇的学习掌握大约600至700个基础单词以及50个的常用习惯用语，初步具备运用这些词汇进行口头表达的能力。因此，教师在组织教学时，必须精选与学生实际水平相匹配的教学内容。在布置移动学习小学英语听说作业时，要特别关注作业布置是否具有灵活性与多样性，以充分激发学生的学习热情，引导他们积极参与听说练习。

（二）教学内容分析

教学内容分析是确保教学目标清晰、引导教学顺利开展的核心环节。教师以移动设备为载体进行听说作业设计时，首先要确立课程目标，并深入分析教学内容，涵盖课程标准中关于听说技能的要求以及教材的单元主题。

在听说技能的培养过程中，教师应营造贴近实际的语言环境，并将教学活动扩展到课堂之外，以促进学生的全面发展。听说作业的设计应紧密结合学生的日常生活，选取真实语境的材料，并以日常话题为中心，鼓励学生积极参与口语练习。教师应创造生动的语言情境和语境，提供必要的语言支持，确保学生有话可说，并激发他们的学习兴趣。

（三）构建移动学习环境

搭建移动学习环境是设计小学英语移动学习听说作业的基础，因此，需要确认学生和家长是否具有相关的移动设备，并且能否与移动网络进行有效连接，如Wi-Fi、3G、4G等。同时，要选择易于使用、普及度高的移动学习软件来设计小学英语听说作业。在本次研究中，我们主要使用微信公众平台来进行移动听说作业的设计，其选择原因如下：第一，基于问卷调查数据，我们发现QQ、微信和英语学习App是学生所青睐的移动学习平台。这表明这些平台已经深入学生的日常生活，为他们提供了熟悉的操作环境，能够提高学生参与度。第二，据《中国互联网发展状况统计报告》数据显示，在中国用户中微信的普及程度极高，达到了78.7%的使用率。因此，将其作为学习作业的发布渠道，能够确保作业能够触及广泛的用户群体。

接下来，我们将探讨如何在微信公众平台上创建和管理小学英语听说作业。首先，创建“小学英语听说作业”微信公众平台账号并登录。然后，设置自定义菜单以便用户轻松访问作业资源。接着对作业资源进行设计和上传，包括重点单词、句型的语音消息等。最后，保存并发布作业，以便学生可以随时随地访问。

微信公众平台不仅作为一个传播平台，还以其丰富的教学功能，极大地拓展了教学互动的边界。该平台允许教师设计并发布听说作业，通过语音消息传递重点单词、句型等关键信息，并能够实时解答学生的疑问。同时，学生可以轻松地通过平台接收和访问作业资源，开展个性化的听力训练和对话朗读练习。遇到难题时，他们也可以通过在线咨询功能及时获得帮助，从而形成一个高效的学习循环。

（四）教学过程设计

基于作业类型和教学内容，在设计移动学习小学英语听说作业时，可以将其分为三类：预习类、巩固类和总结类。每类作业都与教学内容紧密结合，旨在提升学生的英语听说能力。

预习类作业旨在引导学生初步接触单元话题，通过目标导航和单元引语，辅助学生构建学习框架。教师创建话题情景，引导学生探究单元主题，积累基础语言知识。巩固类作业分为PartA和PartB，涵盖听力和口语练习。听力作业主要用于复习关键词和句型，而口语作业主要提高学生交际能力，通常使用小组练习和对话朗读的方式来进行。教师根据教学目标设计作业，通过情景模拟和互动活动，加强学生的语言实践。总结类作业在单元结束后进行，回顾重点单词、听力内容和解析难点。作业旨在梳理单元知识点，巩固A、B两部分的重点，并通过综合听说练习，加深学生对单元内容的理解。

此作业体系通过微信公众平台高效分发，使学生能够在任何时间、任何地点进行英语听说训练，提高学习灵活性和效果。同时，教师能通过平台及时解答疑问，实现个性化的教学支持。

（五）评价设计

英语课程标准强调教学评价应结合结果性评价和形成性评价，以适应学生的认知水平和心理特点。在形成性评价中，教师需选用合适的评价工具和方法，这对提高学生的学习效果至关重要。移动学习环境下的听说作业评价，主要以形成性评价为主，包括自我评价、同学互评以及教师评价等。学生通过自评，能发现并改正听说作业中的问题，促进技能提升。小组互评则通过成员间的相互评分和小组间的评价，确保口语作业的质量，并从多方面进行综合评价。教师将小组互评纳入作业完成情况的评价体系中，不仅能评估学生的个人表现，也能评估他们的团队合作与沟通技巧。

三、数字资源赋能移动学习的小学英语听说作业实践

本研究选取了小学四年级第二学期牛津深圳版英语教材为案例，实施了教学实践。表1展示了基于移动学习的小学英语听说作业实践安排。并针对话题内容和教学活动，对不同内容和不同形式的作业进行了设计，确保这一课程学习总共有4次听说练习。在教学过程中，教师会不断地给予学生引导和帮助，以此逐步提升学生的听说能力，并激发他们开口说英语的兴趣。

（一）预习类作业设计与实践效果

这一课程的教学重点是让学生学习并掌握所学形容词来描述物品特性，学习祈使句及介词词组的综合运用，运用特殊疑问句来了解别人的一些信息，并能用特殊疑问句了解对方触摸物品时的感觉及询问物品的所属。在移动学习下课前英语听说作业设计的实施如下。

1.预习听说作业设计

授课前，教师依据教学目标及单元计划设计听说预习作业。作业包括引语模块，以兴趣调查的方式来激发学生兴趣，感知单元话题，指明学习目标。以及导航模块，明确教学目标、重词句型和核心语法，辅助学生掌握单元知识框架。作业在教学开始前一次性推送，每模块预计需时10分钟。

2.预习听说作业实践

教师可以利用微信公众平台，向学生推送Unit3的预习听说作业，其中应包含单元引语和目标导航。引语模块进行兴趣调查，导航模块掌握重点词汇和句型。教师在线监督作业完成，分析数据以指导教学。学生根据资源预习，练习口语，并可在线提问。作业评价侧重自评和教师评，旨在提升学习效果和作业设计。通过这次尝试，教师认识到学生对口语练习的兴趣和需求，以及需改进的薄弱点，为未来教学提供了宝贵经验。

实践效果：通过特定的听说作业，学生能够练习使用英语描述物品和表达感受，提升口语交流能力。并且在对比不同动词短语（如put on与take off）的用法时，学生可以更好地理解语境中语言的正确性。预习作业的设计鼓励学生自主学习，查找资源，并提前接触新课程内容，从而提高了学生的学习参与度。

（二）巩固类听说作业设计与实践效果

巩固类听说作业设计主要包含PartA模块和PartB模块两部分。

PartA听说作业：听力作业旨在让学生复习PartA模块的关键词句，如“blunt、soft、rough、smooth、cold”通过重复练习句型来增强学习效果。口语作业则鼓励学生开口说英语，熟练运用兴趣爱好的相关词汇和句型进行对话，通过同伴间的对话练习提高口语能力。这些作业在PartA结束后一次性推送，预计总共需要的时间为30分钟，确保作业内容的连贯性和互补性。

PartB听说作业：听力作业主要助力学生复习并熟练运用祈使句等。口语作业则通过实际情境，指导学生用英语准确表达自己的感觉和客观真实描述事物的特性。PartB听说作业在相应模块结束后一次性推送，包含1次听力与3次口语作业，递进式地巩固PartA和PartB的知识点，确保学生能够综合运用所学词汇和句型。

实践效果：通过反复听和说，学生可以更好地记忆PartA模块的关键词句，理解它们的用法和语境。并且口语作业鼓励学生将所学词汇和句型应用到实际对话中，从而提高他们的语言运用能力和流利度。通过与同伴进行对话练习，学生可以在真实的语言环境中练习英语，提高交际能力。此外，PartB的听说作业通过递进式练习，能帮助学生将PartA和PartB的知识点综合起来，形成系统的知识结构。

（三）总结类听说作业设计与实践效果

总结类听说作业的设计目标是让学生重温本课的核心内容，专注于兴趣和爱好相关的语言点，从而加强语言的应用能力。这项作业将在结课后一次性提供，构成包括单词复习、听力练习和重难点讲解三部分，以巩固学生对单元关键知识的理解和应用。详细的时间分配如表2。

实践效果：通过复习单词和重点难点，学生能够加深对单元内容的记忆，巩固学习成果。并且总结类作业鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，提高他们的语言应用能力。学生在自主完成作业的过程中，能够培养自身的自主学习能力和时间管理能力。

结语

综上所述，移动学习平台上的英语听说作业设计，循序渐进地强化了教学要点，显著提升了学生的听说实践水平。教师利用该平台，能够对学生的听说练习进行精确辅导，及时纠正发音错误，从而为学生英语听说技能的持续提升奠定基础。

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责任编辑 周丽娇