【摘要】减负提质是双减政策的核心，针对当前小学数学作业设计中存在的质量不高、趣味性不强、目的不明确等问题，教师要不断更新教育理念，遵循小学生的认知发展规律，精心设计家庭作业，控制作业数量，提高作业质量，立足于学生的长远发展，创新作业形式，设置分层作业，促进学生发展。

【关键词】减负提质；作业设计；小学数学

一、“双减”背景下数学作业的设计原则

第一，少而精原则。“双减”政策的第一要义就是要打破传统的大量的重复性的题海战术，而且要在切实减少作业量的基础上，保证学生能够巩固所学内容。通过少而精的作业，来巩固教学内容，培养学生能力，发展学生的数学思维，达到提质增效的目的。

第二，多元化原则。小学数学作业的作用不仅要加深学生对知识的理解，还要确保完成作业的过程不会变得枯燥乏味，而是成为学生内心享受的过程。因此，教师在设计小学数学作业时应采用更创新的思路，从多元化的角度出发，设计形式多样的作业，以激发学生对作业的兴趣，并引导学生积极主动地融入数学的世界中。

第三，目的性原则。在符合“双减”政策的要求下，设计数学作业时需要有明确的目标，并确保作业的质量在清晰的目标指引下得以保证。

第四，拓展性原则。在“双减”政策的背景下，小学数学作业设计应以创新性和拓展性为重要原则。在创新理念的指引下，采用更具拓展性的作业形式和内容能够有效促进学生创新意识的培养和发展。

第五，分层性原则。

教师在设计作业时应根据不同学生的情况进行个性化设置，既要考虑作业的数量差异，也要关注作业的质量差异，以确保学困生能够获得成功的愉悦体验，而优秀学生则有足够的空间进行充分发展。这样每个学生都能从内心产生“我能做，我会做，我想做”的信心和愿望。

二、小学数学作业设计存在的主要问题

1．作业设计注重数量，忽视质量

在布置作业时，为了所谓的巩固学习效果，教师会布置很多重复性的、机械性的作业，有的教师甚至同种类型的题目连续训练十次以上，这些作业在最初的确能够提高学习的效果，但是随着练习的增加，只会增加学生的负担。同时，一些重复性的作业会逐渐消磨学生的学习热情，使学生产生倦怠心理。

2．作业设计形式单一，缺乏趣味性

小学数学的作业形式比较单一，只是针对教师讲的内容布置题目，教师以“题做多了，成绩自然就上来了”。这样设计出来的作业作业的有效性并不高，学生只是通过做大量重复性的练习来提高成绩，提高知识量，提高对数学的认知和提高对数学公式的运用。但这种形式的作业弊端很多，一是浪费了大量的时间，所得的效果并不是特别高，二是影响了学生的身体健康，三是让学生慢慢厌恶了写作业，甚至厌恶到不想学习。教师应该避免这种现象发生。

3．作业设计缺乏目的性

作业是课堂教学的补充，无目的的作业是低效的。当前大多数学教师在布置作业时，局限于学生手中的练习册，当学完一部分新知识后，会布置相应的几页习题。作业布置呈现出随意性，没有针对学生出现的问题进行有针对性的作业布置，作业的效果大打折扣。

4．教师对作业评判的标准形式单一

作业的批改是教师的工作，但很多教师对于这部分工作并不重视，在工作的时候只关心学生做题的对错，并不关心做题的过程和学生在哪方面的不足，这会导致学生没有自主发挥的空间。教师应该改变批改作业的方式、方法和态度，教师应该多加重视、多加保留学生思维上的突破和创新，让学生善于思考。批改作业可以侧面影响作业的设计，因为批改作业是教师对作业设计的回顾，如果能够以正确态度面对所批改的作业，教师就可以更好的进行设计作业。

三、“双减”政策下小学数学作业设计的优化策略

1．注重课堂问题的提问

课堂提问也是数学作业设计的一部分，教师在设计课堂提问时应该给予重视，通过科学的问题设计帮助学生巩固数学知识的同时培养他们的数学思维能力。然而，课堂提问并不仅仅是简单地提出问题。如果问题缺乏趣味性和探究性，可能会导致学生对学习失去兴趣，甚至抗拒学习。例如，在教学“偶数”一节时，教师要引导学生探究掌握能被2整除的数的特征。教师先找一部分学生列举一些能2整除的数，再引导学生仔细观察这些数的特点。再向学生提问：“这些数有什么特点”大家看看它们的个位数字有什么特点？通过问题的层层启发，引导学生自己总结出个位数0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

2．控制作业数量，提高作业质量

抓住双减政策的契机，教师要推动作业设计的改革，首先要控制作业数量，提高作业质量，减少笼统的、随意的布置作业的形式，避免重复性的、低效的练习。教师要跳出以本为本的作业设计误区，不能单纯地以现成的资料为作业，需要自己编习题。作业不需要多，只要能够体现学生的能力即可。总之，教师要开展探索性的作业设计研究，从基础知识延伸到综合素养，为学生的长远发展助力。

3．创新作业形式，丰富作业内容

为了提升数学的教学质量和教学效果，数学教师必须重视对数学作业设计的多样性，不同的类型的习题有助于培养学生的发散性思维。小学生活泼好动，具有极强的想象力和创造力，作业的布置也应该体现小学生的特点。生活是教育教学的源泉，教师可以尝试将生活与学习充分结合，体现数学学科的生活化。教师要创新作业形式，将书面作业、实践作业等结合起来，充分调动学生的潜能，发挥生活经验的积极作用，在探讨生活中的数学的同时，巩固知识的学习，提升学科素养。

4．增加小学数学作业的开放性

国家提倡素质教育，让学生能够全面发展，从而更好的适应社会的生活。所以作业也应该体现这方面的功能，让作业更开放的容纳更多的东西。教师在布置作业的时候应该注意生活上的事物，在布置作业的时候，应该多多增加生活事迹和生活上常见的事物。例如，在教学“长方形的周长和计算公式”的时候，教师可以布置寻找固定的事物，让学生在本子上记录它的长宽，然后去计算它的周长。

“双减”政策下的小学数学作业设计要紧紧围绕“减负提质”的核心，遵循小学生的认知发展规律和特点，立足学生的长远发展，明确学生的发展需求，创新作业形式，丰富作业内容，引导学生感受生活化的数学，提高数学学习的兴趣和质量。

参考文献：

［1］包碧宏．“双减”背景下的小学数学作业设计与思考［J］．当代家庭教育，2022（12）：38-41．

［2］顾云．“双减”政策下小学数学作业设计策略［J］．天津教育，2022（10）：77-79．