【摘要】随着科技的发展，人工智能已经融入到我们的日常生活中。作为一种具有颠覆性和挑战性的技术，人工智能在教育领域的应用日益广泛。这项智能技术正在彻底改变传统的课堂教学模式，使学习变得更加自由、灵活。因此，在人工智能的时代，培养学生的自主学习能力变得更加重要。初中阶段的语文学科涵盖了广泛的知识领域，教师应该从课堂开始采用创新的方式和方法，从而能够更好地推动学生自主学习能力提升。

【关键词】人工智能；初中语文；教学应用

初中语文课堂通过对人工智能技术进行引入，为教育行业也带来了新的发展。随着人工智能的不断发展，教学资源变得更加丰富多样，教学方法也更加多样。在数字化时代，教师能够利用人工智能技术有效地整合教育资源，创造有利于学习的环境，并激发学生的语文能力，提升他们的语文素养。因此，人工智能在初中语文教学中具有重要的作用。

一、开展探究活动，培养自主探索技能

自我学习的关键在于独立、探究、创新和成长。探索不仅是培养自我学习能力的重要部分，也是激发自主学习技巧的关键支持方式。对于初中生而言，通过小组合作进行探究活动具有较高的灵活性。与同伴合作，不仅使探究活动更有趣，而且学习过程也更加灵活。学生可以根据个人思维进行讨论，并结合自身理解设计，从而形成基于小组合作的研究成果。因此，研究探索是培养学生自主学习能力的过程。教师应积极参与探究活动，根据学生的不同个体差异和发展需求，促进他们在探索中持续提升自主学习技能，开拓更广阔的自主学习领域。

以《湖心亭看雪》教学为例，杭州西湖素有美丽的景色而闻名于世，吸引了许多文人墨客前来游览，并留下了许多赞美之诗。今天，让我们随着明末清初的文学家张岱一同来到湖心亭，欣赏雪后的西湖。学生已经学过并阅读过许多与西湖相关的诗文作品，通过回顾这些作品可以帮助他们更好地理解本课文，并同时激发学生对“雪湖”的兴趣。因此，教师可以引导学生进行研究任务，课题选择为“杭州西湖”。学生可以通过多个途径，研究不同文章中对西湖描写的共性和差异，深入挖掘文章中蕴含的情感和美学元素。在探究中，学生可以运用人工智能技术，通过有效的人机互动，更有效地传递相关的探究知识，并解读杭州西湖信息。在深入探究过程中，学生需要整合信息和技术，完成任务，生成多样的成果。因此，学生在开放的学习环境中可以更加灵活地学习，从而以更积极的态度创新，并与他人进行有意义的学习互动。这种方式有效地培养了学生的自主探究技能，并为提升自主学习能力打下了坚实的基础。

二、利用虚拟现实技术，进行语文情感体验

通过应用虚拟现实技术，我们可以创造一种新的方法来进行情感体验，从而使学生更好地理解情感体验的本质和特征。一是设计适宜的语文情感体验场所。在运用虚拟现实技术进行情感体验之前，首先要根据教学目标和学生特点，在虚拟环境中构建适宜的语文情感体验场景。二是创制真实的语文情感体验。为了提升情感体验的真实度和参与感，可以利用虚拟现实技术的音频、视觉和触觉等多样手段，打造更加逼真的情感体验。三是引导学生深入体验和反思语文情感。在实施虚拟现实情感体验时，可以借助任务设定和提问等手段，引导学生深入体验和思考情感。比如，在完成语文学习任务后，可以用与情感体验相关的问题激发学生情感表达，进一步考察情感原因和影响。四是整理与分析语文情感体验数据。学生完成虚拟语文现实情感体验后，可对相关数据进行整理和分析，以更好地了解学生的情感认知和表达能力。同时，还可有针对性地给予情感支持和指导，帮助学生更好地应对和管理自身情感。比如，在初中语文《故乡》的教学过程中，教师可以运用3D建模技术来展示故乡的萧条景象，从而让学生更直观地感受到回到故乡的情感，增强他们对抽象情感的具象化体验与学习。通过这种方式，教师能够将情感场景展示得更加具体、真实，从而提高学生对基础知识的理解和掌握。教师也可带学生进入美丽的自然环境，或构建涉及人际交往、亲情友情等情感议题的场景，以促进学生对语文情感的认知与体验。同时，可以运用360度全景视角、立体声等技术，使学生亲身感受身临其境的情感体验。

三、注重课堂提问技巧，打造科学课堂

提问是课堂教学中非常关键的环节。部分教师在教学中，随意提出相应的问题。比如，在学生的注意力不集中时，可以向学生提问以吸引其关注。然而，这种做法可能会打断学生的思考思路。课堂中，人工智能技术的应用要求教师提出的问题具备层次性，循序渐进，从而提升学生的专注力。教师与学生之间的智能互动可以有效提升学生对语文学习的积极性。教师的问题有助于学生进行思考，充分调动学生的想象力以及创新能力，刺激学生的思维发展。学生回答问题后，需给予适当的赞赏，以进一步增强他们的学习自信心。即使回答错误，也应耐心解释，不应批评，以避免限制学生的思维。当教师利用人工智能与学生在课堂上互动提问时，能够有效地降低学生的紧张感，使他们在愉悦的氛围中思考问题。在面对这种情况时，学生会充分运用已学知识和学习资源，从中激发出无限的智慧。

四、运用人工智能，促进教师的专业技能发展

教师职业教育和培训制度的建立是必要的，因为人工智能技术已广泛应用于课堂教学。当前在中国教育领域，人工智能已经被成功应用于人工智能加人力教育的阶段。人工智能的应用与教师在课堂中的融合是紧密相连的。举例来说，在语文课堂教学中，人机对话、微课以及各种智能应用被广泛采用，并取得了明显的成果。教育界目前对人工智能和互联网在教学方面越来越重视，因此需要提升教师在这方面的专业能力。除了应用人工智能技术来教育学生外，还可以利用该技术提升语文教师的专业水平。例如，整合师资力量和著名学者的演讲；在实践中推动人工智能应用的持续深化方面，目前我们对该技术的应用仍然处于初级阶段，尚有进一步改善的空间。教师可以借助人工智能记录课堂进程，并根据学生的表现进行观察和评估，更加的客观、全面，这样也能够对教师的评估能力提升。

教师应用人工智能可以减轻负担，但也带来新挑战，考验学习和适应能力。通过在语文课堂上广泛应用人工智能，教师可以结合内容和情况进行有针对性的优化总结，充分利用该技术，是优化初中语文教学模式、提升初中语文课堂质量的重要途径。

参考文献：

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[2]何林.人工智能助推高中语文教学提质增效[J].实验教学与仪器，2023（2）：109-110.

[3]倪美青.“互联网+”背景下初中语文教师教学能力发展策略[J].教育理论与实践，2020，40（32）：53-55.

责任编辑    卢枫玉