【摘要】随着社会的快速发展，目前已有的知识架构难以应对当代社会的发展要求。新的信息不断涌现，对于现代社会成员继续教育的重要性显而易见。幼儿园保育工作是幼儿园工作的重要组成部分，保育工作质量影响着幼儿园的教育质量，因此本研究以保育员继续教育为切入点，致力于探究幼儿园保育员继续教育调查过程中发现的问题并提出解决对策。

【关键词】幼儿教育；保育员；继续教育；策略

一、保育员继续教育的价值

说到继续教育通常研究对象都是直接参与教育工作的教师。但在幼儿园教育中，保育和教育并重合一的，任何一方都不可或缺。保育员做为幼儿园教育的主体实施者，对幼儿的教育有着深远的影响，随着社会的不断发展，不仅对于教师还是保育员的要求也与日增进，继续教育是对保育员在专业技能和专业知识上的提高，适应不断变化的工作环境，满足个人发展需要的一种必要途径。

（一）提高幼儿园保教质量

《幼儿园工作规程》中指出保育员在教师的指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动，协助教师对幼儿进行教育的人员。

在幼儿日常的生活中保育员工作的对象是班级物品卫生清洁，很少机会会参与到幼儿的教育活动中。但是保育员是直接接触到幼儿个体的，与幼儿有直接的接触，因此保育老师要了解幼儿年龄发展规律和身心健康知识，在配合或施教的过程中可以遵循发展规律，促进幼儿全面发展，和班级老师密切协作、同行并进，提高幼儿园保教质量。

（二）构建新时代学习型社会

《中国教育现代化2035》明确提出构建服务全民的终身学习体系，开展多类型多形式的职工继续教育。联合国教科文组织曾在国际教育会议上指出，教育的四大支柱为“学会学习、学会做事、学会生活、学会生存”。如今社会发展迅速，各种新事物层见迭出，随着社会的快速发展，人的知识库也要及时更新。幼儿园保育员作为教育发展的队伍，推动这一群体的继续教育，是促进保育员树立终身学习理念的重要途径，提升保教质量的关键，同时也是实现构建新时代学习型社会，终身学习的举措。

（三）促进保育员专业发展

保育员在幼儿健康成长中扮演着重要角色，保育员的言行在幼儿的生活中潜移默化的影响着幼儿。随着社会的发展，要想适应社会发展继续教育已经是社会生存的必需品。当前继续教育有多种途径，不同形式。有入职培训，在职继续学历教育，在职继续教育培训等。对于已经脱离学校教育的人，选择在职培训是重要也是有效的途径之一，继续教育是促进教师吸收新知识，更新换代的方式，可以帮助提高幼儿园保育员的专业技能水平和专业知识储备，进一步增强保育员在岗的保育及助教水平。

二、保育员继续教育现状及分析

幼儿园教育近几年来都备受社会的关注，对于幼儿园教育从教人员的要求也越来越高，现在的保育老师年龄都偏大，因此作为幼儿的教育者，继续教育必不可少，通过对一些保育员的访谈中发现存在以下问题。

（一）保育员培训形式单一

与保育老师访谈过程中了解到，保育员的培训大部分时间都是医生集中培训讲述的一些传染病的预防知识，每周一次跟老师的保教教学培训，组织阅读书籍等，都是幼儿园组织的园本培训以讲述为主的，难听懂也难看懂。除此之外就没有学习了，没有教师的继续教育平台也没有走出去学习的机会。通过访谈了解到保育老师培训的形式还是较少的，而且培训都是大多都是重复的内容，形式比较单一。

（二）保育员角色定位不清晰

在调查保育员继续学习的过程中，保育老师平常会看一些视频和书籍，但通常看的书都是有关于幼儿一日生活中的组织的幼儿健康生活之类的书籍，都是以保育工作为主的。有保育员表示觉得自己有多年经验，每天都是重复做相同的事情，主要是以打扫班级卫生为主和照顾幼儿的饮食起居，所以不用继续学习继续看书。保育员对自己的工作内容定位在“物”上，主要工作是打扫卫生，照料幼儿吃喝拉撒。由此看出保育员对自己的角色定位不够清晰，认为自己主要负责幼儿的生活和卫生清洁。

（三）保育员缺乏学习驱动力

保育员主动学习的意识不强，有一些保育员表示自己平常很少主动去看书，看书有很多时候也是考证的时候看一下或者幼儿园布置的任务时要完成时去看一看。还有保育员表示没有晋升空间，反正怎么学习也都是一个保育员，就没必要继续学习。而且在访谈的过程中大部分保育员说到继续学习是必要的，但是却很难付出实际行动的去学习，缺乏主动学习的驱动力。

三、提升保育员继续教育的策略

保育员的年龄偏大，学历大都都是初高中，甚至都没有了解过幼儿教育也从事保育员岗位，对于这些保育员来说继续教育就非常的重要了。因此不管作为幼儿园管理还是保育员个人关注保育员专业成长是必不可忽视的，应该重视起来。

（一）保育员培训形式多元化

继续教育培训的关键在于培训的质量，已有研究证实，学校因素对教师专业发展影响是最大的。因此幼儿园应重视保育员队伍的建设，搭建良好的平台以加强对保育员队伍的培训和引导，为提升保育员的继续教育提供方向和动力。比如幼儿园可以加强保育员入职培训，根据保育老师的经验和年龄进行划分阶梯成立学习小组在职培训，或走出班级交换观摩保育老师等。另外，不同的幼儿园可以联合开展保育员培训，充分发挥优质园的示范作用，实现“弱强结对、互助共勉”，为不同园所的保育员提供更多观摩学习的机会，提升保育员继续教育的积极性。

（二）建立保育员专业成长激励制度

保育员作为幼儿园教育的主体实施者，为了激发保育老师继续学习的内在动力，幼儿园可以在每学期组织保育老师进行期末成长汇报，对于本学期有成长，进步的老师进行嘉奖以激发保育老师继续学习的内在动力。同时可以开展保育老师技能比赛，鼓励保育老师多走出去，可以尝试年级交流案例分析，班级交换观摩，汲取丰富的保教技能，不断保持研修和学习的主动性。

（三）保育员树立终身学习理念

终身学习不是国家发展的必然要求也是个人社会生存的需要，因此清晰自我角色定位，树立终身学习的教育理念很重要。同时保育员要将片面的“身体健康”拓展为以促进“幼儿的个性化发展和社会适应能力的提高”。将单一的“卫生清洁和安全工作”扩展为“在教育活动中实施生理、心理和社会活动的保教”。其次，在《保育员国家职业技能标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》的政策指导下，保育员形成教育者角色意识，并坚信自己具有教育和教学能力，可以对幼儿产生积极影响，与班级老师合作，灵活开展保育工作。

结语

继续教育是终身学习的不断持续发展的过程，加强幼儿园保育员继续教育，不仅是新时代教育发展的必须之需，加强自身专业发展和自身修养，也是促进幼儿园保教结合质量发展的重要举措。

参考文献：

[1]刘庆，徐欢欢.乡村振兴背景下农村幼儿教师继续教育的问题及提升策略[J].文教资料，2023（1）：147-150.

[2]杜金锋.广州市幼儿教师专业发展之制约因素[D].广州：广州大学，2012.

[3]李欣欣.幼儿园保育员专业化的问题、原因与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2020.

责任编辑 洪冬梅