打开文本图片集

【摘要】信息科技是一门综合性与灵活性很强的课程，它以培育学生的核心素养为目的，具有基础性、实践性、趣味性、创新性和应用性等特点。因此，“双减”政策背景下，对信息科技这门学科大单元作业的创新设计也提出了一定的挑战。本文基于笔者个人教学实践，思考并总结信息科技大单元作业的优化设计与实践经验。

【关键词】小学信息科技；课程标准；大单元；作业设计

小学信息科技是一门将理论与实践相结合的课程。根据学科特点及学生的生理心理发育特点，大单元作业的设计应做到：一是学生尽可能在校内完成上机作业，二是教师能及时得到作业反馈。因此，科学适量地布置大单元作业，利于学生的成长和信息素养的提升。下面，笔者以小学六年级信息科技《五彩纷呈的花》大单元作业设计为例，从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的视角，谈谈信息科技大单元作业的优化设计与实践经验。

一、单元作业的设计

（一）新课标要求分析

本单元内容属于《课程标准》的数据与编码、跨学科主题，数据编码探秘、身边的算法三个模块。

《课程标准》对信息科技作业设计的要求是，“强调技术原理的理解和在实际生活中的应用，体现综合性、探究性和创新性。针对不同学习内容要求，设计形式多样的作业类型，既包括任务实践类作业，也包括信息科技原理认知类作业。针对不同学生的特点，布置不同层次的作业，供学生选择。”由此可见，《课程标准》注重学生信息技术学科核心素养的整体提升，强调正确的价值观、必备品格和关键能力，强调问题解决能力。

依据《课程标准》、“双减”政策和深度学习理论，本单元作业设计遵循以下三个原则：一是作业完成时长不超过30分钟；二是原理认知类作业与任务实践类作业相结合；三是基于生活实际情景。

（二）学情分析

学生在上一单元已经学习了for循环语句，能画出正三角形、正方形等基础形状，并能熟练地改变画笔的大小和颜色，为本单元作业打下知识与技能的基础。同时，学生对五彩纷呈的花有着天然的审美情感，对绘制各种花朵具有强烈的求知欲。但在编程中应用“复杂图形分解，复杂问题简单化”的方法，一些学生尚末理解透彻。这是本单元作业要重点帮助学生理清的问题。

（三）作业目标设计

1.掌握正多边形旋转角度数与边数之间的关系。

2.会把正多边形的边通过修改参数改成其它形状，绘制其它样式的花朵。

3.能够灵活运用for循环语句和嵌套循环语句绘制创意图形，学会用计算思维去解析生活中的花朵。

4.在改变颜色、形状的过程中，通过与数学、美术学科知识的结合，绘制出奇妙的几何图形，提升学生抽象思维能力和逻辑思维能力；体验到编程为生活服务的美好感受和跨学科学习带来的成就感，提高学习兴趣。

（四）作业内容

五彩纷呈的花·测练评

一、测一测

1.下面语句在GoC中for循环为10次的语句是（   ）。

A：for （int i=0;i<9;i++）

B：for （int i=1; i<10;i++）

C： int n=10; for （int i=0; i<n; i++）

2.在GoC里运行代码，画出的图形是 （   ） 。

int main（ ）

{

p.show（）.speed（4）.c（10）;

int n=3;

for（int i=0; i<n; i++）

{

p.fd（150）;

p.rt（360/3）;

p.o（100）;

}

return 0;

}

A.三角形与正方形  B.三角形与圆  C.三角形与三角形

3.将流程图的模块序号与程序的代码序号进行匹配。

二、练一练

1.修改程序：用循环体变量，改变颜色编号，绘制变色花。

2.用循环语句绘制有创意的图形：欣赏范例作品，利用不同的图形组合绘制出创意花朵。

三、评一评

恭喜你成为一名GoC绘花设计师！请你依据自己在本单元的所学所获，在评价表画上星级自评。

二、单元作业的实施

（一）实施过程

1.“测一测”是考查对循环体中正多边形的理解，理清图形与程序之间的关系；利用匹配法，在小组讨论的学习支架下，理清算法实现的路径，将抽象的算法实现为流程图的描述，进而转化为代码表达。

2.“练一练”是考查对改变循环体中的颜色变量、图形组合的应用，体验变色花、创意花的奇妙之处，激发学生创作热情。

3.“评一评”是自我评价成为一名GoC绘花设计师的所感所获，提升对GoC编程绘画的认同感和学习程序呈现生活之美的成就感。

（二）效果分析

教师利用UMU互动学习平台收集学生作业，进行有效过程性评价。学生在完成单元作业完后会获得相应证书，能增强学习成就感。本单元作业在“减负提质”的“双减”政策背景下，以“测练评”为依托，提供学生接触编程学习的各种机会，以提高学生的计算能力、思维能力为目的，培养学生严谨、认真、科学的编程习惯，达到大单元作业设计的预期效果。

三、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略

本单元作业设计以《课程标准》信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度的核心素养内涵，通过对创意花特征的描述，以“理论+实践”的方式，引导学生观察和分析创意花的特征，力求在情境中帮助学生掌握绘制创意花的方法要领，提高学生的对比分析能力。通过认花名、解花形、画花法、变角度、转方向等测练评的过程，学生能够在信息科技、数学、美术等学科融合下，体验“复杂图形分解、复杂图形简单化”的思维过程，感受GoC编程循环体中角度与方向的千变万化。

（二）专业成长感悟

好的作业要走新更要走心，教师在设计大单元作业时，要把握好内容、难度和数量，让学生想做、会做、能做好，提升自我效能感。

在日常教学中，大单元作业设计可通过联系生活实际，凭借任务驱动，助力学生经历“问题——思维——学习”的过程。在大单元作业设计中，教师应多关注以下方面的内容：一是促进学生的素养发展，培养学生养成良好的学习习惯。二是帮助学生内化和运用习得的学习方法和学习策略，培养学生自我监测能力。三是鼓励学生进行有价值的实践，把所学迁移到生活问题情境中，树立正确的价值观，从而落实学科育人的理念。

参考文献：

[1]教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]章文.浅谈小学信息技术多样化作业的创新设计[J].小学生：下旬刊，2021.

[3]王少峰.基于学习的逻辑 关注学习的发生——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》之小学阶段解读[J].江苏教育， 2022（84）：21-25.

[4]张艳.“双减”背景下优化信息技术作业的探索[J].小学教学研究，2023（6）：75-76.

责任编辑    陈子龙