一、问题的提出

我党历来重视党史学习教育，注重青少年的思政教育。但是党史对小学生来说，比较遥远陌生，在小学阶段党史学习往往流于形式，无法落实到位。我们力求突破重围，找出新的生长点。笔者认为，可以把思政课和党史教育有效融合起来，应用在小学教学实践中，基于实践和理论两个层面的考虑。

1．实践层面分析

第一，在“双新”背景下，部分教师把握新课改不到位。部分小学思政教师对思政课不够重视，尤其是对小学生进行党史教育认识不够，教学内容不够鲜活，不能贴近学生生活，教学方式方法死板不够灵活多样，教学评价流于表面，未能“入心”，直达学生心灵，因此造成思政课与党史学习各做各的，费时费力。

第二，教育教学资源不均衡，造成各地教育成效存在巨大差异。党史学习在小学阶段开展的情况，全国各地存在巨大差异教育资源，集中在大城市和发达区域，而偏远地区开展单独的党史学习课程比较困难。

2．理论层面支持

第一，小学思政课的教育目标和党史学习的共通性。小学思政教育的目的在于培养具有正确人生观、价值观和国家观的未来公民，为社会稳定和发展作出贡献。党史学习的重要性在于它是全党全社会加强思想道德建设、建设社会主义核心价值体系的重要教材和教育资源。鉴于小学生的年龄特点，小学思政课应以灵活多样的教学方法激发学生政治兴趣、培养良好政治品质，提升社会责任感和爱国主义精神。

第二，小学思政教育与党史教育的模式共通。在教育教学实践中，这两者均打破了常规课堂教育的界限，从课内延展到课外，通过资料查阅、调查访问、实地探源、案例分析、角色扮演、讨论互动等多种教学方法，遵循体验参与—交流明理—感悟内省—运用提升的思维发展原则，学生在愉快的氛围中主动学习，自我反思、完善。

二、解决问题的过程与方法

1．第一阶段：整合思政课和党史学习的资源（2020. 9—2021. 7）

以历史事件为载体，以思想教育为主线，偏重在如何灵活整合教材中的党史学习内容，以引导学生在思维的开拓上形成正确的言行模式。我们把小学阶段的道德与法治教材内容进行了二次备课，整合了党史学习的内容。

2．第二阶段：梳理和挖掘本土党史教育资源（2021. 7—2022. 7）

笔者将小学思政课和广州本土党史资源有机融合，让思政课程彰显地域特色、丰富文化内涵、充分挖掘本地党史学习的资源，让学生接受到生动鲜活的思政课与党史学习融合教育。

3．第三阶段：创新融合教育方法和评价，确立融合模式（2022. 7至今）

第一，融合教育的方法策略多样化。在教学内容上，党史学习内容以案例教学方式融入思政课章节内容中，如可以将某些和儿童生活相关的党史人物事迹作为教学内容，增强儿童对于党史学习的兴趣；在教学方法上，尝试运用角色扮演、小组讨论、项目式学习等方式，使得课堂氛围更为活跃。通过这种融合式教育，思政课和党史学习能更好地互补对方，丰富学生的课堂体验，提高他们对课程的兴趣，进一步提高学习效果。

第二，融合教育评价多元化。首先，从课程接受层面评价。通过问卷调查和访谈，收集关于学生的感受和认知。例如，学生是否能深化对党史知识的理解。其次，从教学实施层面评价。教师反映融合教育的教学效果和存在的问题，提供改进建议。最后，从社会反馈层面评价。调查家长、社区等相关群体对学生参与融合教育的看法和态度。

三、融合教育实践探索的成果

1．形成了小学思政课与党史学习资源的课内外结合，线上线下融合教育模式

笔者从教材的整体内容出发，梳理编写整体思路、总体目标等多方面的内容，理清单元学习的重难点，列出各单元教学建议。以教材为依托，补充相应的党史学习内容，拓展思政学习的外延。

2．梳理和挖掘本土党史教育资源，初步构建起本校融合教育的体系

笔者切实发挥其在党史学习教育“进课堂”中的作用，把握好线上线下资源相结合，师生共研共思，梳理和挖掘有用资源，初步形成了本校融合教育的课程设计。例如，师生共同设计了红色基地打卡调研表，让学生了解到相关红色基地的来源和历史意义，涉及到的历史名人，主要事迹和贡献，以及自己的打卡感受，收获心得。

3．创新了党史学习融合思政课的路径，确立了融合模式

首先，运用新媒体，各大思政教育平台，补充党史学习资料。通过央视频、学习强国、头条新闻等平台，每周推送红色题材的文字新闻、短视频，以学生喜闻乐见、浅显易懂的方式让中国共产党的辉煌历史鲜活起来。

其次，创造性地把党史学习内容以案例教学方式融入思政课章节内。主要体现在：①把党史要点化为一个个鲜活的主题案例，融入思政课堂，帮助学生理解思政课中的理论知识，使抽象的理论具体化、生动化。②党史案例学习溯古思今，引导学生认识历史规律，增强历史责任感和使命感。③选择的党史案例尽量结合本土党史资源去开展，增加学生的亲身体验感。

4．注重引导学生亲身体验，让学生体悟明理

运用“行 （体验参与）—情（交流明理）—知（感悟内省）— 意（运用提升）”的体验学习模式，把党史学习教育融入思政课堂，重在学生参与体验，自我思考，从而激发他们学习党史的兴趣和热情，深化其对党史知识的理解和领悟，更加坚定当代小学生的理想信念，使其努力成长为爱国爱党的新一代。

四、效果与反思

1．学校师生育人自育

知识储备：学生对党的历史有了更加全面、深入的了解，能够准确讲述党的重要事件和人物，对本土党史学习基地有清楚的认识。思想觉悟：学生对党的认识更加深刻，爱国主义情怀得到升华，树立了正确的世界观、人生观和价值观。教师自身素质提升：教师在融合教育过程中，深刻体会到教育要坚守“为党育人、为国育才”的阵地，教师自觉学习党史，育人自育。

综上，笔者通过融合教育，大力发扬红色传统、传承红色基因，创新了思政课与党史学习的教育与评价模式，引导小学生了解党史，增强其对中国共产党的政治认同和对祖国的热爱，由行动内化为认识，“扣好人生第一粒扣子”，成果丰富，并且我校师生获得众多奖项荣誉。

2．家庭、社会反响评价

家长和社区领导给予我们高度评价，认为这对于培养青少年的爱国情感和历史责任感具有重要意义。

综上，小学思政课与党史学习融合教育的实施确实存在一些问题和挑战。要解决这些问题，需要我们更加准确地理解融合教育的含义和目标，合理配置教育资源，完善教育政策，升级课程设置，提高教师素质等。特别是在教育实践中，更需将融合教育的优势激活，寻找最适合小学本身的思政课与党史学习融合教育路径，以实现教育的效益最大化。

参考文献：

［1］高艺瑷．新时期高职院校思想政治理论课程与党史教育的融合研究［Z］．湖北开放职业学院学报，2022，35（24）：95-97．

［2］李双．学科融合背景下的思政教育教学探究—小学生党史学习例谈［J］．中小学教育，2022，4（8）．