【摘要】榜样教育作为一种经久不衰的德育方式，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。语文教材作为学校教育的重要载体，不仅承载着传播文化知识的使命，更肩负着传递价值观念的重任。其中，榜样人物是教材实现价值传递与价值构建的核心手段，其以生动性和形象性成为语文教材中的典范。本文以部编版小学语文教材为例，从榜样人物分析、榜样人物的价值取向以及榜样人物选取的建议等三个方面，深入探究榜样教育在小学语文教材中的运用与实践。

【关键词】小学语文；榜样人物；榜样教育

榜样教育，亦被称为典型示范，主要是通过展现社会中杰出人物的卓越思想、卓越事迹和高尚行为，对广大小学生产生深远影响，激发他们的学习热情，提升他们的道德素质，美化他们的内心世界，并最终体现在他们的日常行为中。小学生作为国家的未来和希望，肩负着建设社会主义事业的重要使命。因此，对他们的榜样教育一直是学校教育工作的重中之重。在当前的新时代背景下，充分利用小学语文教材中的榜样人物，对加强小学生的榜样教育、促进他们的全面发展，具有举足轻重的意义。

语文课程具备高度的综合性，其基础特征体现在工具性与人文性两个方面。其中，人文性构成了语文课程的核心理念。小学是个体价值理念形成的关键时期，为之后系统的人文教育奠定了基石。部编版小学语文教材精心挑选了众多具有鲜明特征的榜样人物。这些人物所蕴含的价值导向对学生产生了深远的影响，并有效促进了学生优良品格的塑造。对教材中榜样人物特性及其价值取向的研究，不仅深刻体现了语文教科书在培育学生品德方面的深刻意蕴，同时也为优化部编版小学语文教科书中榜样人物的选择、完善其品质属性提供了重要的现实指导价值。

一、部编版小学语文教材中的榜样人物

在研究人物形象的过程中，至关重要的是要准确界定其社会定位，唯有如此，才能有效地凸显其价值观。教科书所呈现的榜样人物大多以某种职业或角色为核心。通过细致的榜样人物分类，可以归纳出王侯将相、神话英雄角色、政治领袖、战士、科学家、文学家、教师、艺术家、学生、医生、船长、航天员、普通劳动者等榜样人物。

经统计，小学语文整套教科书中共有52位榜样人物。其中，战士角色人数最多，共计12人，占比高达23%。紧随其后的是政治领袖角色，共有7人，占比13%。位列第三的是王侯将相和神话英雄角色，各6人，占比均为11%。科学家角色共有5人，占比10%。普通劳动者角色3人、医生2人、学生2人、文学家角色1人、艺术家角色1人、教师角色1人、船长角色1人、航天员角色1人、其他4人。

经过系统科学的教材编写，各年级的教学内容呈现不同的特点。在小学阶段，三、四年级的榜样人物篇目数量最多，占据了显著的比例；五、六年级的榜样人物篇目数量次之；而一、二年级相对较少。这一分布格局与课程标准的要求紧密相连。根据语文课程标准，各年级的教学内容与要求均有所不同。对于一年级的学生，教材主要侧重于汉字笔画和书写顺序的教学，内容通俗易懂，字句简洁。考虑到一年级学生的年龄和知识学习程度的差异，教学要求是能够正确、流利地朗读课文，并能够书写简单的句子，因此并未出现榜样人物篇目。

随着学生年龄的增长和知识水平的提高，小学二年级的课文篇幅逐渐增加，榜样人物开始出现在教材中，共有7篇。进入小学三年级和四年级后，课程标准更加注重培养学生对内容的链接能力，要求学生能够理解内容含义和关键字词，总结语文语句中的情境。这一阶段的学生通过对教材的深入理解，能够自主梳理和总结作品整体，与同学进行交流和沟通。他们还能够顺利朗读简单诗词和文章，并在朗读过程中注意控制语气、表情等。因此，小学三、四年级的榜样人物篇目明显增多，成为小学阶段占比最大的部分。

对于小学五年级和六年级的学生，课程标准提出了更高的要求。他们不仅要通过词典了解内容含义，贯通全文，明确关键词的用词目的和感情色彩，还要与作者的情绪产生共鸣。在交流过程中，他们能够大胆表达自己的疑问或看法，并进行详细说明。同时，他们还能够对诗歌的总体含义进行初步了解，并展开想象。这一阶段的学生更容易被作品情境所感染和影响，能够抓住文章重点，并对内容的基本说明方面有所了解。因此，小学五、六年级的榜样人物篇目数量虽然比三、四年级少，但仍然比一、二年级多。综上所述，各年级榜样人物篇目的数量分布与课程标准的要求紧密相连，体现了科学、系统的教学理念。

二、部编版小学语文教材中榜样人物的价值取向

在部编版小学语文教材中，精心挑选的榜样人物犹如璀璨的明星，不仅拥有独特的社会定位，更散发出深厚的价值取向。这些人物的行为和事迹，像明灯一样照亮学生的心灵，传递着热爱祖国、尊老爱幼、勤奋好学、诚实守信、乐于助人、勇于探索等核心价值观。这些价值取向不仅与社会主义核心价值观高度契合，更是小学生品德教育的重要基石。

以战士角色为例，他们英勇无畏、舍生忘死的精神，就像一把燃烧的火炬，点燃了学生的爱国热情和民族自豪感。通过学习这些战士的故事，如黄继光、邱少云等英雄事迹，学生深刻理解了英雄的含义，明白了责任和担当的重要性。这些战士在战场上英勇杀敌，保卫祖国，其精神激励着一代又一代的青少年，培养了他们坚定的信念和崇高的理想。

在政治领袖角色的榜样人物中，他们通过智慧和勇气展现了领导者的风范和责任。如毛泽东、邓小平等伟大领袖，带领中国人民走向繁荣富强。他们的故事和精神引导学生学习如何成为一个有远见、有担当的人。他们勇于改革、敢于创新的精神，激发了学生的探索欲望和创新精神，鼓励他们为国家的未来贡献自己的力量。

科学家角色的榜样人物以其严谨的科学态度和不懈的探索精神，鼓励学生追求真理、勇于创新。如钱学森、邓稼先等科学家，为国家的科技进步作出了巨大的贡献。他们的故事让学生们明白，科学不仅是一种知识，更是一种精神，一种不断探索、不断进取的精神。这种精神激励着学生努力学习科学知识，为国家的科技发展贡献自己的智慧。

普通劳动者角色的榜样人物，则以其勤劳、诚实的品质，传递着劳动最光荣、劳动最崇高的价值观。如劳动模范，他们用自己的双手创造了美好的生活。他们的故事让学生认识到，无论身处何种岗位，只要用心付出，都能实现自己的价值。这种价值观让学生更加珍惜劳动成果，尊重劳动者，同时也激发努力学习、积极进取的动力。

这些榜样人物的价值取向，不仅体现了中华民族的传统美德，更符合新时代的社会发展需求。通过学习这些人物的故事和精神，学生不仅能够树立正确的人生观和价值观，更能培养积极向上、健康成长的品质。这些榜样人物就像一盏盏明灯，照亮了学生的成长之路，引导他们走向更加美好的未来。同时，这些榜样人物也为我们这个时代注入了强大的正能量，激励着我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

三、部编版小学语文教材中榜样人物选取的建议

在选取榜样人物时，应充分考虑到小学生的年龄特征和认知水平。对于低年级的学生，教师可以选择一些形象鲜明、事迹生动的榜样人物，如神话英雄、优秀学生等，以激发他们的学习兴趣和道德情感。对于高年级的学生，则可以选择一些更具深度和广度的榜样人物，如科学家、艺术家、社会改革者等，以引导他们深入思考人生意义和价值追求。同时，榜样人物的选取还应注重多样性和时代性。不仅要涵盖不同职业、不同角色的人物，还要关注到不同历史时期、不同文化背景的人物。这样不仅可以让学生了解到更多元化的人物形象和价值观念，还能让他们更好地理解和适应现代社会的发展需求。

此外，教师在呈现榜样人物时，还应注重真实性和可信度。所选取的榜样人物应该是真实存在的、具有广泛认可度和影响力的。同时，在描述他们的事迹和精神时，也力求准确、客观、公正，避免夸大或歪曲事实。

总之，榜样人物是小学语文教材中不可或缺的重要资源。通过深入挖掘和合理利用这些资源，我们可以更好地实现小学语文的德育目标，培养出具有高尚品德、健全人格的新一代青少年。同时，我们也应该注意到，教材中的榜样人物并非完美无缺的，他们也有自己的弱点和缺点。因此，在介绍这些榜样人物时，我们可以适当地揭示他们的真实面貌，让学生看到他们的优点和缺点，从而更加真实、客观地理解他们。这样不仅可以帮助学生建立正确的价值观，还可以培养他们的批判性思维，让他们学会独立思考和判断。

最后，我们应该始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性差异和多元化需求。在选取榜样人物时，我们应该充分考虑学生的年龄、性别、文化背景等因素，选择那些真正能够引起学生共鸣和认同的榜样人物。同时，我们还应该注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在学习榜样人物的过程中，也能够发挥自己的创造力和想象力，实现自我价值的提升和超越。

参考文献：

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责任编辑    钟春雪