【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出重要课程理念：注重“教-学-评”一体化设计：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。在数智化大背景下，要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。本研究基于理论的指引，以核心素养为导向，结合当前数智化的技术支持，探索小学英语课堂“教-学-评”一体化的实施路径，在评价的各个环节中，引导学生成为积极的参与者和合作者。

【关键词】数智化；小学英语；“教-学-评”一体化；教学策略

教学评一体化的关键是把教学活动和评价方式融入到特定情景或主题中，借助多媒体技术的优势作桥梁，使其较为高效地融入课堂教学，成为教学的有机部分，让教学活动带动评价活动。

一、学前检测，了解学情

课前，教师使用智慧课堂平台传送课前测评练习，收集学生对Unit3词汇与句型的掌握情况，诊断学生的学习疑点和难点。在学前阶段，教师利用希沃游戏和交互一体机设计了一系列用于课前判断对错的竞赛互动游戏，这不仅可以帮助孩子们重新激活他们的旧知识，还可以活跃课堂氛围，从而提高学生参与课堂的积极性。通过检测数据反馈了解学情，教师能快速高效地获取了信息，做到以学定教，为课堂教学以及学生探究学习打下基础。

二、数据监测，能力建构

顾艳丽，罗生全在论文《国外学习性评价的理念与价值——基于文献评论的视角》中阐释了“教、学、评”一体化的评价机制，认为在学习性评价中，评价反馈信息不仅可以为教师及时调整、改善教学提供依据，而且可以为学生及时改进学习指明方向，使教、学、评形成一种动态互动的机制。

在正式新授新内容时，利用智慧课堂平台发布一系列课堂配套练习，学生通过点阵笔完成练习。教师可通过屏幕上姓名弹幕来监控学生做题速度并对做题速度较慢者予以格外注意，适时提供个别化辅导帮助，还能激发学生的学习兴趣和增强竞争意识。

依托智慧课堂平台的后台实时数据，可以从题目正确率、学生答案、学生得分和全班的小题详情四方面的数据科学掌握学生的学习情况，对于难点予以突破，对课堂精准教学与个性化指导提供数据支持。

练习数据统计“正确选择”学生人数，展示“正答榜”学生名单，进行课堂在线式评价，使评价做到及时性，多元性和过程性，让学生有成功的获得感。答错的学生名单辅助教师给学生提供个别化和差异化的教学，更具针对性，提高教学效率。

根据错题让学生进行进一步地练习强化。然后根据相关分析数据、借助题库里的题目，进行个性化、精准化、差异化的辅导，及时调整教学。

三、实时展评，学法迁移

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指明教、学、评三个方面的焦点应从聚焦知识与技能的“教”转向聚焦学生核心素养发展的“教”；从侧重分数的“学”转向注重全面发展的“学”；从结果导向的“评”转向过程导向的“评”。

教师利用智慧平台开启写作学习单，学生利用点阵笔完成思维导图和小作文。学生的练笔过程同步直播实时笔迹监测，以数字图像反映学生的内在思考过程，同时也点明学生做题难点。

在讲评练习时，采用分屏展示，优劣对比展示，触屏即时直接批阅，针对学生的易错点进行个别精准辅导，利于因材施教。生生间也进行互动评价，使评价具有及时性、多元性、过程性，使学生获得示范作业的体验感。直观教学法更能让学生知道自己的错误和提升点在哪里，使学生形成清晰思维，实现学法迁移。

四、人机对话，交互体验

AI，作为新兴的人工智能技术应用，拥有广大的应用潜力和深远的意义。通过不断地发掘和创新其应用场景和技术手段，为人们生活带来很多便利。教师在课堂活动中也尝试设计一个人机对话的环节，让学生利用所学的句型去提问，去与人工智能对话。教师设置了跟着《狂飙》打卡江门的教学环节，设计编程猫人机对话，虚拟现实的教学技术为课堂提供了多维交互体验感，让学生触屏点击编程猫，利用所学知识与其对话，除了能激活学生的新旧知识，还能顺应《狂飙》的热点话题宣传五邑文化，让学生对五邑文化有更深入的了解，同时加强他们对家乡历史和人文的认识。课外知识的延伸，实现了由关注知识和技能的“教”向关注学生核心素养培养的“教”转变，由关注分数的“学”向关注全面发展的“学”转变。

五、数据驱动，智慧课后

随着学校教学现代化的日益完善，数智化环境中教学和评价相结合更能突出评价的诊断和开发作用，做到评价服务于教学和学生发展。课后，通过智慧平台布置作业，学生通过网络把答案实时准确传输到教师端，教师可以在工作台查看学生的所有数据，随时批改干预，给予及时性的评价，也更利于个性化辅导。

实施“教、学、评”一体化应在课程教学活动的各个方面都由评价来介入，其中教师自我评价和学生评价是教学评价中的两个主要构成要素和关键基础。通过点阵笔完成课后调查问卷，学生进行课堂教学和老师评价，这样有助于老师及时发现学习问题，实施针对性干预，同时便于老师对往后的课程进行调整。

在谈论教学和评价时，这两个方面是紧密相连且必须相互依存的。因此，我们应该将评价的原则贯彻到每一个学习环节中去。在实际课堂中，教师利用悦评越好评价平台落实课堂评价，为学生的过程性评价和终结性评价提供数据支撑，靠拢“教-学-评”一体化，实现对学生行为的及时评价与正向激励。平台上的评价得分教师也会定期盘点，达到一定积分的同学可以兑换礼物，师生一起完善、健全学科的奖惩机制，调动学生的学习动力。教师还会通过教师端向学生端进行评价和反馈，家长学生可通过客户端查看自己的积分和数据分析图表，及时了解自己的学习成效。这充分利用数智化带动评价，多元化立体进行激励评价构建教学评价新生态，助力每一位学生的成长。

随着科学技术的进步和英语课程理念的改革，我们更应该乘数智化的东风，加快推动信息技术与“教-学-评”一体化的有机结合，构建聚焦英语学科核心素养，突出学生主体参与，激发学生自主探究，将内隐的学科素质转化成外显的学习行为的生态课堂，逐步实现“以评促学、以评促教”的目的，最后以点带面地推动学生核心素质整体培养目标的进一步达成。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]顾艳丽，罗生全.国外学习性评价的理念与价值——基于文献评论的视角[J].教育理论与实践，2018，38（10）.